小学生如何提高写作业的效率

Q1：如何提高学生学习效率的研究课题

一、创设生动风趣的情境，激发学习兴趣
生动风趣的教学过程，能够牢牢吸引学生的注意力。把学生全部的注意力集中在听课上，这样才能提高学生学习的效率。教师可以在课堂上引入生动的场景，风趣幽默的故事，把抽象的问题直观化，把枯燥的学习风趣化！另外教师在课堂上应有主持人的优雅自如的风度，要自然、大方，面带微笑，使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。
二、创设自主学习环境，营造民主和谐的课堂气氛。
传统的教学模式中，老师与学生是有隔阂的。这种隔阂往往会严重影响教师与学生的交流。现在倡导的课堂教师应从神圣的讲台上走下来，充分融入到学生中间，消除教师与学生的隔阂，应营造良好的课堂气氛，调动学生参与讨论的积极性和主动性。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。1、首先我们要做到教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
2．努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。
3．尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
三、依据课堂教学内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，我们还可以结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。
四、关爱每一位学生，培养学生良好的学习习惯
学生学习习惯对知识的掌握至关重要。对于小学生来说，良好学习习惯的养成不仅对现阶段的学习有巨大的帮助作用，对于未来的学习，甚至成长都有着重要的影响。应使学生养成在课堂上认真听讲、善于动脑、学会倾听的好习惯。良好学习习惯的养成也会有助于课堂效率的提高。
1、课前预习，课后复习的习惯。要求学生每天做到课前预习，学生家长监督。课后复习要求做到“一日一小结，一周一总结，一章一报告”。
2、课堂上动起来的习惯。课堂上我要求学生必须做到“四动”：动手、动脑、动口、动眼。另外我还常对学生说“学数学，不仅会做题，还要会讲题”。如可以让学生当“小老师”。
3、正确使用数学语言的习惯。在课堂上要训练学生正确表达数学知识，注意三种语言：文字语言、图形语言、符号语言。
教学过程是一个双向的过程，提高课堂效率就必须既要提高教师授课效率又要提高学生听课效率，只有两者都得到提高，并将两者有机结合在一起，才能产生的效果。

Q2：我需要一篇“如何设置小学生作业内容提高学习效率”的论文

10分钟自我竞争法
因为:不想牺牲自己爱看的动画片，
一旦开始写作业，就告诉自己:这可是战场，战斗打响了，不可懈怠，全力以赴，没有上
厕所的时间，没有出去喝水的时间，一鼓作气把作业完成。其他事情，战斗结束后再去。
训练方法:每次给自己10分钟的时间，坚持到底，看看自己在10分钟里做了多少，还剩余
多少;再给自己另外10分钟，看看自己超越了多少。这样，在很短的时间里就完成了，再
也不是小“拖拉”了!
以一当十法
比如，英语学习中地经常遇到“ight”这几个字母的组合，你发现不同的字母在它的前面，
会产生不少有意义的单词----light,right,fight,night等等。这样，就可以一下子了解和学习“
一堆”单词了，它们就像是一串葡萄，发音也类似，放在一起学，反而更容易区分了。
这样的方法还可以用在其它学习上。
3分钟默想法
在等车、等电梯、回家路上、躺在床上时，尽可利用短短的3分钟，简单得以一下当天的
课程，即不累，又收效很大。
1、“默读”法:一字一句复习，适合新学的、不太熟悉的内容;
2、“默想”法:头脑中出现的是公式、概念、文章的整体，速度快、准确;
3、时快时慢法:把不太重要的内容快速在在脑中放映，遇到重点内容就慢下来，仔细想。
1、“饥饿法”。在上一年级以前，我儿子喜欢听故事，但不喜欢自己看，我就故意买些
他以前听过的而且是百听不厌的故事书，我先看，并且在他面前表现出看得非常有滋有味，
看到高兴的情节，也情不自禁的笑出声来，这样，孩子就会好奇得过来问:“妈妈，看得什
么?我看看!”“不行的，我还没看完呢，再说了，你不爱看得。”越是这样，我儿子的好
奇心就更大了，越想看了，我说，你只能看一两页，我还没看完呢，我看完了，你再看。我
想让孩子看那些书，就用这方法。还有他最喜欢的是科普故事，幽默笑话，慢慢的他成了小
书迷。现在每天晚上睡觉前不读书，就好像少些什么似的。
2、“鼓励法”。一年级时，老师要求写日记，我儿子的日记不是最好的。我分析可能是读
书不多，我在培养他读书的习惯同时，要求儿子写周记，写日记没那么多时间。再说天天
写对小孩子来说，特别是刚开始的时候，容易产生厌烦情绪。每次写了以后，我都要给孩
子找出他写得好的词语，好的句子，并且抑扬顿挫的多孩子的日记。孩子很有成就感。就这
样，现在小兔子的日记在班里 面是最棒的。并且越来越爱写，越来越知道去用好词语，推
敲句子了。
3、“滴水穿石法”，平时做家长的给孩子在一起时，孩子无论在玩什么，你都可以借助他
玩的东西，去联想。把你掌握的和孩子玩的东西能牵连起来的，都讲给孩子听，很少有不喜
欢听的孩子，或者启发孩子，让孩子去思考，不完整的地方，你在延伸，孩子既玩了，也增
长了知识，这就要求家长的处处留心了。时间长了，孩子的知识结构就广而深了，这样，孩
子看起书来，感到好多东西都是比较熟悉的，这样孩子比起看那些生涩东西来，要有兴趣的
多。难道说这样孩子能不喜欢阅读吗??阅读的效率你想让他慢都不会的!!小兔子喜欢看
百科全书，我想可能给这个有很大关系。
1、时刻提醒孩子，对于学习，你爱他，他爱你，你恨他，他恨你。主动出击，不被动受罚。
2、及时总结学习方法，写在纸上，贴在墙上。
1充分利用时间。我们有五官，可以同时听，看，说的。而无意识的或者潜意识的东西有时
记忆更深刻，再加上不断的重复，起的作用却是不小。 2 学习方法很重要。要做到预习。
复习。有时要陪陪她，实际上也是在监督，看她做得怎么样，存在哪方面的问题。 3 兴趣
关注度，也就是精力是否集中。同样的练琴时间，精力是否集中效果可不一样。不能片面
去指责孩子，找出最佳时段。 4了解孩子。最辛苦的一点了，但是很重要。 5计划 告诉他
或者要她自己计划出本天本月本周本学期的目标。比如他知道周末他的时间是用来学特长的
，学习的事情请尽早搞好。比如她想提前自学的话，请她找出自己用什么时间来达成目标。
定下来就不可以改，因为会要我的时间予以配合。
一般这时可以提醒他:有些同学还要做更多的作业，有些同学成绩差些做起来更难，这些作
业对你应该是轻松的。你可以非常厌烦的做3个小时，也可以抓紧点一个小时做完再玩两个
小时，如何选择?
我都是等她回来现做，这个“等饭”的时间相对来说，他心无旁骛，效率非常高。
口头滚动复习法
孩子上学以后，我一直考虑孩子在孩子的功课上我应该参与多少?怎么参与?完全放任好象
不行，一方面不能准确的把握孩子的实际学习情况，二是孩子刚刚入学，学习能力怎么样还
不是心中特别有数，随时检查，掌握一手学习进程还是必要的。但是，又不可能有太多时间
投入在孩子身上，况且太多的精力投入也无法保证持久。由于额外的练习而孩子增加太多负
担也是我不想的。为了保证最少的时间和精力投入，并且不给孩子增加太多负担。我采取的
是“滚动口头复习法”。
所谓滚动，就是:新课学过之后，我当时是不过问的，因为当时的状态并不真实，有些当时
不会的，其实过二天自然就会了，大概课上也会反复这些内容，白废劲儿;有些当时会的，
过几天可能又不会了，忘了，使劲的时机又不对。所以，我留出一定的时间。置后一周检查
一下她以前的内容，看一下她真实的“接受能力”，也可以顺便帮她提醒一下快忘了的内容。
这次记得不牢的内容，下次再“过一下”，应该比较扎实了。
复习尽量口头进行，比如生字，先唱拼音再唱笔划再组词----这种做法有几样好处:一是孩子
不烦，几乎感觉不到增加了学习内容，二是随时进行，方便。三是同时检查了她的写字、笔序
和笔划和拼音。四是快，特别省时间。所有的内容如果写下来就慢多了。数学、英语其实也一
样。在复习的时候根据情况有意识的做一些侧重和归纳:比如同音字的不同、多音字的用法等
等。
这样的做法的好处:
一是从时间上和老师形成一个“互补”，老师讲新课，我来查旧课。避免“狗熊掰棒子”---学
了后面忘了前面。可以随时接应无准备的综合测试而不用额外复习。
二是形式比较轻松，大人孩子压力都不大。又很省时间。“投入收获比”比较高。
三是这种复习方式比较隐蔽，可长可短，可松可紧，似有似无，不至于让孩子形成太强的依赖
性。
一学期这样下来，我觉得效果还可以，期末前老师安排家长听写全书的字和词，我就没给孩子
听。本来我担心书写的规范性和书写速度，好象也问题不大，毕竟老师安排的作业写的多，练
的也不算少。
这一学期下来，我觉得女儿的接受能力还行，课堂上学的东西基本能消化，忘的也不多。检查
一下，陪伴一程，也不过是我自己心里踏实一点儿。
我经常让她在平时做作业时，就要分类、汇总，把内容的关键点、难点、易忘点按课目单独写
到一个专门的小本上，每星期可以进行一次溜览，完全掌握了的可以忽略。没有掌握的内容，
可以做一小标记，留作复习，逐步达到全部掌握。总复习时，可以用极短的时间进行溜览。
提高能力是提高写字速度的重要方法。孩子写字速度慢，往往和他的观察能力有关，因此，
要训练观察能力。先是训练看一笔、写一笔，然后训练看一个部件、写一个部件，再训练看一
个字、写一个字。孩子的能力提高了，写字速度也会相应地提高。具体方法如下:给孩子准备
200字的一份表，字要选用简单常用的，每次练习10来分钟，慢慢总结进步并表扬，直至达标
速度为360秒并无误。然后可在练习下一张表，慢慢的写字速度就可加快了。

Q3：如何提高小学语文课前预习效率的研究

如何提高小学语文课前预习效率的研究
[导读] 语文课前预习是提高语文学习效率的一个重要措施，它可以帮助学生把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性。
语文课前预习是提高语文学习效率的一个重要措施，它可以帮助学生把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性。在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。现笔者结合多年的教学实践，谈谈语文课前预习指导的几点体会。
1 激发小学生课前预习的兴趣布鲁纳曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐学、好学的先决条件。心理学原理告诉我们，兴趣是在需要的基础上，在社会实践过程中形成发展起来的，它反映人的需要，成为人对某种认识的先导。学生一但对学习发生兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官，包括大脑处于最活跃状态，引起学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。
语文课有预习面广内容丰富，包括文章的作者、时代背景、文章中重要的人、事、景、物等内容。这些内容融知识性、趣味性于一体，进行课前预习既可以激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读的积极性，又可以开阔学生的视野，丰富学生的知识。因此，教师要从多方面培养语文课前预习的良好习惯，并在兴趣的引导下，逐步理解课文，完成学习任务。
2 指导小学生课前预习的方法埃德加·富兰在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是学会怎样学习的人；现代的教育对学生的要求已经不是学到什么”，而是学会怎样主动学习。”因此，语文教师应在语文课前预习的方法上认真进行指导。
3 指导小学生课前预习的步骤许多学生有去预习，但在如何“预习”问题上，并不明确。怎样进一步引导学生不但要有“预习”，而且会“预习”，预习得更好更有收获？笔者认为在教学每组教材之前，注重引导学生领会“导读”的内容，预习时做到有重点，具体预习步骤如下：①基础目标：读准字音，画出不理解，不认识的生字词，利用工具书自行解决。②中等目标：能正确、流利地朗读课文，努力向有感情地朗读课文的方向前进。③高等目标：画自己喜欢的句、段进行诵背。
想。联系新旧知识或联系上下文思考。
想想课文的主要内容，试着给课文分段，结合作者的写作背景与目的，体会其中意思。
例如，《我的战友邱少云》是一篇同学们早已熟悉的英雄故事，预习前，要求学生抓住关键词理解课文主要内容。在预习过程中，学生抓住“纹丝不动”这个词。
想：课文中哪些地方表现出“纹丝不动”？体现了邱少云的什么精神？学生带着问题预习课文，了解邱少云在烈火烧身时怎样忍受剧烈的疼痛，探索作者的思路，进一步掌握文章的中心。同学们通过这样的预习，就会体会到某些关键词语对表达中心思想的作用，“牵一词”，“动全文”，从而了解字、词、句、篇与中心内容，中心思想之间的有机联系，进一步拓展学生的想象能力，爱动脑的习惯。
议。议也就是质疑，有疑才有思，让学生学会质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所谓学问就是学与问的融合，学而不问就难以长进。因此，在教学中，教师要引导学生勤于思考，要鼓励学生大胆质疑。可以从以下几方面引导学生质疑：①从课题入手质疑。课题常常是文章的“眼睛”，引导学生对文章的题目进行质疑问难的教学直接关系到学生阅读能力的培养。②从某些关键词句入手。在教学中，抓住一些关键词句进行质疑问难，能成为理解课文内容的突破口，帮助学生准确地感知课文描述的情景。③在矛盾处质疑。创设认知冲突的情景，让学生主动提问，这样的质疑能够使学生更加深刻地领会课文的思想感情。④根据自己的认知水平，想提什么，就提什么，这能拓展学生思维，培养学生主动探究的精神。
查。可以从有的关书籍、报纸、杂志、字典、词典中找查资料；可以从网上下载资料；也可以从生活中去寻找资料。现在的孩子求知欲极其旺盛，因此，针对不同的教材，笔者就会设计不同的课前预习作业。
问。可以问老师、同学、家长或周围的人，可以从同学和周围人的讨论中，通过思考给自己在读文中产生的疑问定答案。
写。①找出自己喜欢的词句、段摘记下来。②根据课文内容，结合实际，进行片段练习。如《山雨》这课教学中，要求学生把许多优美的语句，摘抄诵背，不仅陶冶了审美能力，而且也为写作打下了良好的基础。
4 指导小学生学会做课前练习笔记提高写作能力。俗话说：“好记性比不上烂笔头。”读书记读书笔记是十分必要的，这对巩固记忆，理清思路有很大助益。教师要教会学生选用适宜的读书笔记，如批注式、摘要式、抄录式等，还要教会学生在书上作记号、画重点、提问题、谈见解。读书要养成眼到、心到、手到相结合的习惯。“笔答”的价值还在于创造一种客观条件，广泛地调动每一个学生学习的主动性、积极性和独立性，促进他们对课文深层含义的自主思考、理解和领悟。特别是对文中那些含义深刻、话中有话、有言外之意及语句背后隐藏“真谛”的问题，提倡“笔答”，会有助于培养学生的读写能力。例如在教学课文前，笔者要求学生预习中，必须写一小段看了这篇课文，最想写的独特感受的文字。通过动手写来培养学生的爱动笔的习惯，以及写作能力的培养。
实践证明，通过语文课前预习的指导，学生养成了良好学习习惯，提高了阅读能力，提高了自主学习能力，同时，教学质量也得到了提高。