如何提高数学教学质量

Q1：怎样提高数学教学质量

怎样提高数学教学质量
大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。由于种种原因的影响,目前我班学生成绩整体不很理想, 相对于其它学校还是有相当大的差别，如何大面积提高教学质量和提升学生的综合素质，已摆在我的面前。下面浅谈我在如何大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质方面的一些浅析认识和做法。
一、优化关系
1、 摆正师生关系：长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。大面积提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。 由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
2、优化师生关系。 教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
二、趣味化导学
小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“圆柱的表面积的计算”后，可以让学生找一找生活中的圆柱体在什么时候需要计算它的表面积。学生体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
三、巧施教学方法
根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。 比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。
四、用“活”教材
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能 ,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。让学生在生活中多利用数学知识解决问题，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如利用掌握的货币知识开展模拟购物活动；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。
总之，在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高数学教学质量。

Q2：浅谈如何提高农村初中数学教学质量

琼海市龙江华侨中学 杨爱萍摘要:在我国基础教育由应试教育转向素质教育的今天，在全国上下一片减负声中，作为一名农村初中数学教师，既要做到减轻学生负担，又要提高农村初中数学教学质量。要提高农村初中数学教学质量，就要提高教师自身素质和教学能力，引导培养学生自学能力，不仅要重视学生的智力的发展，还应该重视学生的非智力因素的培养。只有这样，才能提高农村初中数学教学质量。 关键词:初中数学 提高 教学质量 一、提高教师自身素质和教学能力 本人认为，在所有的学科中，数学最难引起学生的兴趣，其他学科，比如自然科学、社会、语文、英语等等都可以到大自然或社会上去体会，去实地接触，在游戏玩乐中去领悟，学生的兴趣自然高涨，而数学却是一门较抽象的学科，它需要一定的逻辑思维能力，好动爱玩的初中生自然会觉得数学枯燥无味，要改变这种现状，就必须让数学教学变得生动有趣起来。 1、培养自身素质，提高教学能力 事实上，教师不能有趣味地教数学，学生也就无兴趣学好它，能不能有趣味地教数学，教师本身对数学的兴趣和爱好是影响的因素之一，比如，我以前的数学教学就没能做到这一点，主要原因是我自己对数学的兴趣不够，因而就不能做到有兴趣地教，学生也就不是很有兴趣地学，找到原因之后，我就开始努力培养自己对数学的兴趣，并且改善自己的教学方法，结果我发现，学生学习数学的兴趣也就不知不觉地浓厚了，另外我们要深入调查研究，了解学生实际情况，包括学生学习、生活、家庭环境，兴趣爱好，运用风趣、幽默的语言，生动感人的故事进行教学，从而提高教学效果。 2、认真备课与教学 (1)教学内容与难易程度的选择，应取决于学生的实际水平和他们的接受能力，教学内容不能太难也不能太容易，否则都将会起到负面作用，让学生失去学习兴趣，所以教师课前必须认真备好课。(2)在教学过程中，我们千万要注意，当学生表现出超常能力，我们在及时鼓励的同时，可以适当增加难度，促使其快速发展;如果学生的表现欠佳，不要着急，要尽力激发他们的兴趣，让学生在成功的体验中不断进步。(3)为了让学生的兴趣更加持久，我们就应该想以下办法:①在学生具有浓厚兴趣的时候诱导学生用看、听、说、做、尝试等方式参与到教学活动中来，培养学生的观察能力。②在教学中还应注意对学生数学语言的指导，我们都知道，语言是思维的基础，要学好数学，必须通过数学语言关，只有这样才能促使学生用数学语言去分析感知到的知识，才能把知识真正转化到头脑里，这样他对这部分知识的兴趣才能持久，形成良性循环。③培养学生的注意力，我们知道，注意力是一种心理特征，它伴随着感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理过程，注意力的集中和分散，直接影响学生的兴趣的稳固与否，其他学科的教学，我想也应当如此。 二、引导培养学生自学能力 自学能力的培养是提高教学质量的关键。我认为自学能力的培养，首先应从阅读开始。一般说来，农村初中学生没有良好的阅读习惯，教师必须从自身做起，对重要的教学名词、术语，关键的词句、重要的字眼重复读，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料。同时教师要不失时机地利用学生不断增长的自学能力，交给学生相应的学习任务。如留预习作业，学生接受自学指导和训练后，预习的质量会明显提高。预习质量的提高，反过来，又为完成课堂教学任务，提供了有利条件。另外，对学习成绩比较差的学生，可以鼓励他们使用自学方法进行再学习。而对学习成绩比较好的学生，应提倡他们大量阅读课外书，扩大知识面。数学自学能力的提高，不仅对数学学习具有重要作用，而且对自学其他理科也有很好的迁移作用。我们应该充分重视在初中数学教学中培养学生的自学能力。 所以，在教育教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应新课标下素质教育的较高要求，是我们每一位教育工作者的责任。 三、培养学生的非智力因素 学生的非智力因素是指智力以外的动机、兴趣、情感、性格等心理因素，这些因素相互依赖，紧密联系，共同构成学生的个性品质。心理学研究表明，积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，消极的非智力因素会阻碍智力的发展。因此要提高农村初中数学教学质量，不仅要重视智力的发展，还应该重视非智力的培养。 在教学实践中，我深深的体会到，提高农村初中数学教学质量的关键之一在于抓好中差生的非智力因素的培养。因为，中差生的智力未必差。而是他们非智力因素比较差。具体的说，他们学习目的性不明确，学习习惯差，缺乏学习的动力，贪玩，厌学，懒得完成学习任务，缺乏克服困难的毅力，因此慢慢掉队，使其缺漏越拉越大。 多年来，我在初中数学教学活动中，特别注重中差生非智力因素的培养。爱因斯坦有句名言兴趣是最好的老师。一个人有了兴趣这位良师，他的知觉就会清晰而明亮，他的思维就会精细而锐敏，他的记忆就会深刻而持久，他的意志就会坚韧而顽强，在学习上就能变被动为主动。学生的学习兴趣，分为直接兴趣和间接兴趣两种。学生的直接学习兴趣是由知识内容和特点在教学过程本身直接引起的兴趣;间接的学习兴趣是与理想、抱负、目的、任务等学习自觉性密切关联着的。对于学生的学习，不论是直接学习兴趣或间接学习兴趣都是必要的。缺乏直接的学习兴趣，会使学习成为枯燥无味的负担，没有间接的学习兴趣，又容易使学生丧失学习的毅力和信心。直接的学习兴趣和间接的学习兴趣有机结合，才能激发学习的自觉性和自动性。 在教学中，我特别注重以知识本身吸引学生，巧妙引入，精心设计，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性，例如，学圆与圆的位置关系时，我从两个圆的模型为例，让一个圆不动，而另一个圆却不停地向这个圆移动，这样让学生从直观上形象地认识了圆与圆的五种位置关系，并且进一步引导同学观察在这个动的变化过程它俩的半径与圆心距之间的关系又是如何?这样很快就激发了学生们的学习情绪，然后让学生自己小结得出结论。 在教学中，我还注重启发学生的思维，特别注重知识点间的内在联系，引导同学分析、发现、和归纳。比如学完切线长定理，相交弦定理，切割线定理及其推论后，启发学生自己归纳小结这三个定理间的区别与联系，从而得出结论:相交弦定理与切割线定理只是内分与外分的区别而已，而切割线定理中的一条切线可看作一条割线运动时与圆的两个交点逐渐靠近以至重合为一点，因而这条割线段长相等，它们的乘积就等于切线长的平方。这样很快把三个定理统一起来，同学们理解得快，印象又深，极大地激发了学生的学习兴趣。 此外，我还利用学习成果的反馈作用进一步激发和培养学生的学习兴趣，特别是中差生只要他们的学习成绩有点滴进步，我都会在班上给予表扬和鼓励。又如课堂练习时，我总是让同学们比比看谁的动作快且答案准确，并且选择后进生较有把握的题让他们上来板书，为他们的成功创造机会，使后进生看到自己的学习成果，消除了自卑感对学习也就逐渐有了兴趣和信心。 所以，要提高农村初中数学教学质量，不仅要重视学生的智力发展，还应该重视学生的非智力因素的培养，同时更应该重视改革传统的课堂教学模式。

Q3：如何提高小学数学教育教学质量

我是理工的学生我自己感觉学习数学只有一种方法，打好基础，从基础入手，找到乐趣，步步深入，多做题巩固，没有什么好方法，但是学习一个和其他知识联系不大的知识点要多做题强化一下，不要因为害怕而逃避，当你做完练习时有一种快点，基本上学习是自己的事情，别人的只是建议，只供参考

Q4：九年级如何提高数学教育质量措施

在多年教学中体会到,培养学生对数学学习的浓厚兴趣,是提高数学教学质量的基石,培养学生自学能力是提高教学质量的关键,培养学生思维能力是提高数学教学质量的保障,和谐的师生关系是提高数学教学质量必不可少的条件.

Q5：如何提高小学数学教学质量？

关心学生是前提，这个就看你本身的道德素质修养了
能力应该都有的，毕竟是小学
方法得慢慢摸索
如果可能，多进行1对1的谈话，可以在教室中就行
小孩子的自我荣誉感和自尊心，会激发他本身的学习情绪
尽量不要用反面行为对待孩子：如责骂，鞭策等等。
祝你一切顺利！

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Q6：如何提高小学数学教学质量

坡后小学 胡汉强 二十多年来的教学工作，使我是身体会到要推进素质教育，就要提高教学质量，要提高数学教学质量，教师必须刻苦钻研教材，熟悉教材，不仅需要通晓课本上的全部内容，而且必须注意教材的纵横联系。在授课时，教师在统观全局的情况下，面对全班学生，抓住教材的中心，突出重点，分散难点。备课时要以适当一，教给学生要以一当十。除此之外，教师必须在教学中不断总结经验，改进教学方法，以适应素质教育的需要。以下是本人在教学中得出的几点见解。 一、在教学上采用少而精、启发式的教学方法。 我认为教师应防止的是:在课堂上炫耀自己，旁征博引，哗众取宠，华而不实。许多失败的例子告诫我们:教师满堂灌，不启发学生积极思维，不让学生主动活泼地学习，教师讲得津津有味，学生听得糊里糊涂，结果是雨过地皮湿，教学效果不佳，不能全面提高学生的素质。因此，我们教学的基本点应放在学生的收效上，围绕教学目标，采取少而精，抓住教材的重点和关键;讲要讲得精炼，要把精粹的东西讲出来。抓住中心，言简意深，由浅入深，步步深入。 启发式尽管有多种教学方法，而揭露矛盾，引导学生主动，认真地思考则是基本的，重要的，揭露矛盾必须抓住问题的中心和本质，环环相扣，形成有不同的矛盾，引导学生运动，才能最有效地达到解决矛盾的目标，充分发挥学生的主观能动作用。积极提高学生的素质。 二、加强双基教学是提高教学质量，推进学生素质的关键。 双基好比面河之源。正确理解数学概念是掌握数学基础的前提，在数学教学中，适当引入概念，准确讲清概念，是学好双基的重要环节。 例如，在讲平面图形时，如果对正方形、长方形、平行四边形、梯形及圆等概念理解不透，就会给学习平面图形带来很大困难。 同时，基础知识是解题思路的本源，是解题的依据，基本运算的技能和技巧，是完成运算的工具。两者是相辅相成的。比较复杂的综合题，是基础知识和基本技能的综合。因此，应使学生既学会了应用双基分析问题和解决问题，又通过比较复杂的问题来巩固和加强基本概念。 在运用双基解题时，对于容易混淆的地方，要用分析对比，区别异同的方法去解决。 三、引导学生抓住解题要领，总结解题规律。 任何事物的发生和发展都有，其内在规律性，作为反映事物变化规律数量关系的数学，它的运算亦必然有其规律性。数学上所有的性质、定律、公式和运算法则等都是前人已掌握的规律，只要我们不断地去寻求和探索，就一定能引导学生灵活应用所学的内容，总结一些解题方面的规律。 例如在讲求商的近似数时，及时向学生提出: 1、四舍五入法2、进一法3、去尾法能使学生弄清求商的近似数的内在联系，使学生尽快地明白有关解题思路，从而不断提高学生分析问题，解决问题的能力，达到提高学生素质的目标。

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