如何指导学生写人

Q1： 如何指导学生进行写人习作训练

想要写好人物，既要活灵活现地展现报道人物的精神风貌，即写出一个有精气神的人，又要写出一个让读者可亲可近可学的人物，即写出一个真实可信的人，还要巧妙地运用语言再现人物的形象，即写出一个鲜活生动的人。这样一个真真切切的人物才会树立起来。
一、抓住语言描写
人物的语言描写，是一项极其重要的写作基本功，也是学生最薄弱的地方。人物的语言描写为什么这么重要呢？道理很简单，在日常生活中，我们常常需要通过谈话来交流感情、说明观点、传递信息。在学生平时的作文里，也常常需要把各种不同的人物（包括自己）的语言记录下来，为刻画人物以及表现文章的中心思想服务。要写好人物语言，我们应该注意几个问题：
（2）描写人物语言时，要能真实地写出人物说话时独有的语气、神态以及习惯性动作等。以此来表现人物当时的心理活动、思想感情等。
（4）记录人物语言，要根据一定的需要，灵活、合理地运用“直接引述”与“间接转述”这两种记录方式。
（5）人物的语言描写是为突出文章的中心思想及表现人物特点服务的，因此，与此无关的人物语言决不能塞进文章里。
如，从《王熙凤初见林黛玉》贾母给熙凤介绍黛玉的对话中，学生可以体会到凤辣子的话外之音，言外之意，从说话中反映出王熙凤的性格特点：见风使舵、毒辣、尖酸、泼辣、嘴甜心苦、两面三刀、有心计、察言观色、左右逢迎……
二、抓住外貌描写
外貌描写指的是对人物的容貌、身材、服饰、姿态和神情等方面进行的描写。写外貌一定要抓住人物的特点，突出人物的性格、展现人物的内心世界。写外貌最忌讳的是“公式化”“一般化”“千人一面”。俄国伟大的作家果戈理说过：“外形是理解人物的钥匙。”再告诉大家一个窍门：写外貌要注意写好眼睛。鲁迅说：“要极省俭地画出一个人的外貌，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使画得逼真，也毫无意思。”大家想想这句话是十分有道理的。由此可见，写外貌不在全，而在精。
三、抓住动作描写
一个人物是由多方面构成的。写好人物的动作只是人物描写的一个侧面，而无论是哪个侧面，我们都要与人物的特点紧密联系起来，千万不要进行“千人一面”“人云亦云”的描写。首先，动作描写要做到准确具体。其次，要能反映出人物的思想感情、性格特征、内心活动、精神品质。要能真正地为表现人物的个性服务。动作要能拆分，要把一个大的动作场景拆开，用一连串小的动作来表现。
对于中年级学生来说，作文中遇到的最大的问题就是描写不够具体，教师可以教给学生一些技巧和方法。当然，这些技巧和方法学生不可能一下子就全部掌握，需要经过一段时间的训练巩固，形成一种写作的良好习惯。关于通过动作描写来表现人物，许多伟大的人物或作家都有过许多宝贵的经验。如，恩格斯说：“人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎样做。”契诃夫说：“应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白。”高尔基说：“为了使艺术作品有教育和说服力量，必须使主人公多行动，少说话。”从上面的经验中我们不难发现，动作实际是人物的又一张名片。所以，我们在教学生习作时这样的经验值得我们借鉴，我们一定要加强指导学生。
四、写好心理活动
心理描写，是揭示人物内心活动状态的一种写法。跟语言、行动描写相比，它更能直接表现人物的思想感情，是刻画人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如，内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写，可以把人物的思想感情、心理活动，即人物想些什么、怎么想的，通过文字记录下来。人物心理活动描写同人物的语言、行动、外貌描写相比，心理活动更能直接表现人物的思想感情和思想冲突，表现人物的性格特征，更能推动情节的起伏发展。那么，如何写好人物的心理呢？（1）要符合人物身份及特点。心理活动是表现人物身份与特点的重要手法之一。生活之中有形形色色的人，比如学生、老师、医生……他们因年龄不同、身份不同、性格不同，遇到事情时，就会产生不同的心理。因此，描写人物心理时，要符合人物的身份与特点，要让人物想自己该想的，避免千人一面和表面化。（2）要交代人物“想”时的状态。所谓想时的状态，就是指人物思想时的语气、动作、神态等。不要总是“我想”“你想”“他想”，这样写出来的心理干巴巴的，没有现场感。一个人在思想时，总会出现相应的表情与动作，是看着什么东西默默地想，还是坐在桌子旁撑着下巴微笑着陷入沉思？把它们写下来，让我们如见其人，可以加强表达效果。（3）要和其他的描写相结合，为了表现人物丰富而细腻的内心世界，更有效地刻画人物形象，光用人物心理描写，有时会显得力不从心，往往还需结合人物言行、神态及其所处的环境描写来实现。这样结合着写，不仅能揭示人物内心，刻画人物的性格，还能增强文字的艺术表现力。

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Q2： 如何指导学生学习运用人物描写的方法存在的问题

首先，让学生明确写人文章中人物外貌描写的重要性和写好人物外貌的途径。
一是要掌握描写人物外貌的知识和方法；
二是要积累一些描写人物外貌的片断
三是在生活和学习中仔细观察人物，不断练习。
其次，按照描写人物外貌的途径，狠抓落实。
（一）向学生传授一些描写人物外貌的知识和方法。使学生明白描写人物外貌就是对人物的长相、衣饰、姿态、神态等进行描写。长相可以从脸膛、耳朵、眼睛、眉毛、鼻子、嘴、头发、胡子、皱纹、独特的面部标记等方面进行描写；衣饰可以从衣服、鞋帽、其他装饰等方面进行描写；姿态是写人物的习惯姿态和动作等；神情就是对人物的喜怒爱乐进行描写。但是，描写人物外貌不能面面俱到，什么都写。要从反映人物的性格特点出发，抓住人物的特点来写。
1 、 弟弟是个不满七岁的小男孩。他个子不高，胖墩墩的，翘鼻子、薄嘴唇。一笑起来红润润的脸蛋儿上现出一双深深的酒窝。也许是还没有上学的缘故吧，弟弟像只撒欢的小兔子，很少有一时的安静。
（这是一个不满七岁的小男孩的外貌。作者抓住他“个子不高、胖墩墩的、翘鼻子、薄嘴唇、红脸蛋、酒窝”写出了小男孩的长相；抓住“整天弟弟就像只撒欢的小兔子，很少有一时的安静。”写出了小男孩爱动的特点。长相可爱，活泼爱动，这就是小男孩的特点。）
2 、 我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。
（这是一个小学生的外貌描写。作者抓住“胖脸蛋儿、大眼睛、鼓腮帮、薄嘴唇、翘鼻子”写出了这位小学生的长相，抓住眼珠忽闪忽闪的写出了他的神情。整个描写都是为了突出他的“滑稽逗人”的特点服务的。）
身材：高大、健壮、魁梧、纤细、苗条、细高个儿、矮墩墩、胖乎乎、腰圆膀粗；
面庞：慈祥、清秀、俊俏、红润、苍白、憔悴、白皙、黝黑、饱经风霜、面黄肌瘦；
头发：斑白、花白、乌黑、油亮、浓密、稀疏；
眼睛：明亮、明净、晶莹、水灵灵、亮晶晶、炯炯有神、烁烁放光；
神情：恬静、腼腆、微笑、欢笑、羞答答、笑眯眯、容光焕发、谈笑风生、垂头丧气、气势汹汹
学生交流之后，自己选择一个对象进行描写，尽可能多得用到所提供的词或自己准备的意思相近的词。

Q3： 怎样指导学生写描写人物的文章

小学生写出来的作文往往比较空洞，没血没肉，只有主干，没有添枝加叶的成分。写出来的人物往往都是一个模子刻出来的，如：炯炯有神的大眼睛，一笑就有两酒窝……要知道，世界上没有完全相同的两片树叶，世界上也没有完全相同的两个人。这就是说，人都是具有个性的。学生在写文章时，要准确地表现出人的个性特点。那么怎样将人物的个性鲜明地表现出来呢？
在写作的过程中，就要对人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面的表现展开深入细致的描写。
写人物的外貌是指对人物容貌、姿态、神情、衣饰等特征的描写。写好人物的外貌，要注意两点：
（1）写出人物的外貌特征。外貌描写不能从头到脚，面面俱到，不分主次地全面描述，像照相一样全部收摄在内；也不能搬用套话，千篇一律，千人千面，像写小孩，都写成“浓眉毛、大眼睛、一笑两酒窝”。这样就不会写出动人的形象来。
写人物外貌必须抓住人物的特征，然后着力去表现这些特征。比如在学过课文《少年闰土》一文中，作者就是紧紧抓住闰土的特征写他的外貌的：“头戴一顶小毡帽，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向那匹猹尽力地刺去。”这个外貌描写，由于把闰土的特征表现得极为突出，便给人们留下了终身的印象。学完课文，我给学生安排了一组小练习：1、你和同学们天天生活在一起，上课、下课、搞活动、做游戏……可以说是最接近，最熟悉的了。然而你想过没有，怎样准确地写出你最要好的或最佩服的同学的外貌呢？想一想，写同学的外貌一般都写哪些内容？一般男孩和女孩的外貌特征是什么？如何突出这些特点。
人物的语言是和他的身份、经历、思想感情密切相关的，因此，写好人物的语言是写好人的重要手段之一。
1、人物语言必须能反映人物的思想品质。
2、人物的语言必须符合人物的身份。即什么样的人讲什么样的话。退休老爷爷爱坐在公园、茶馆里聊天，他们对眼前的事忘得快，对过去的事记得牢，常爱说：“嘿，我年轻的时候……”“从前哪……”声调比较平缓，充满了对往昔的感慨。老奶奶说起话来唠唠叨叨，没完没了。小孙子要出门，她要叮咛半天：“小心车子，别撞着！”“放学早点回来……”小孩子好奇心大，求知欲强，老是追着大人问个没完：“小鸟为什么停在树上？”“为什么它妈妈不接它回家？”抓住不同人物的特点，写出符合他（她）的身份、年龄、性别的语言来，才会让人们感到真实可信，具有强烈的生活气息。
1、写行动一定要着力表现人物性格特征，揭示人物的内心世界。
2、写人物还要注意写出人物的习惯动作。人们常常会表现出各自特有的习惯动作。例如小弟弟不爱清洁，不带手帕，流鼻涕了，常会用手背一抹；戴眼镜的人，镜架宽了，老是滑到鼻尖上来，日子长了，就会有用中指或食指把眼镜往上一推一推的习惯动作……。作文时把人物的这些特有习惯动作写出来，就会增加文章的色彩，使文章更加生动形象。
3、人的动作变化最多，差别也比较细微，我们还要学会精确地描述动作。
心理描写，是对人物内心活动的描写。它是直接揭示人物精神世界和思想活动的一种方法。深刻、生动的心理描写，能充分揭示人物的性格，开掘文章的思想，深化文章的主题。深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。不然，人物的形象无论如何都会显得苍白无力。写好人物的心理要注意以下几点：
1、心理描写要切合人物的身份、年龄和性格特点。
比如《穷人》那篇课文，写桑娜的心理活动是恰到好处。她家里很穷，一家七口只靠丈夫打渔维持生活。现在邻居西蒙死了，她必须担负起抚养西蒙两个孩子的义务。但是她家养得起吗？丈夫会同意吗？她心理忐忑不安，内心进行着激烈的斗争。这段心理的描写就完全符合她的身份和性格特点。
2、心理活动描写的语言要力求准确、精炼、适当，要防止不合人物实际或冗长。好的心理活动描写不一定写得很长，关键是准确、适当。比如《我的伯父鲁迅先生》一课，作者周晔得知自己读书囫囵吞枣，伯父巧妙地给予批评时，她“又羞愧、又悔恨，比挨打挨骂还难受。”这短短一句话便把周晔当时的心理状态十分完美地表现了出来。　
除了做到以上几点，我还鼓励学生多阅读。由于小学生的阅读量较少，语言缺少丰富的内容。这时就得靠老师正确引导学生阅读《作文选》及其他阅读材料。《作文选》选登了许多学生的优秀作文，我们要鼓励学生阅读《作文选》和其他阅读资料。但要指导学生正确阅读，不能不分青红皂白地全部抄袭，而是从阅读中积累词汇，丰富自己的语言，增长知识，借鉴别人的写作方法。另外，还可以摘抄文中生动形象的语句，如关于人物外貌及动作描写的语句、人物刻画的语句等。只要符合自己的文章需要，因时因地因事地放在自己的文章里，如果文章让人读了合适，组合严密，没有硬塞的感觉，就说明把“借”的东西写活了。　
总之，作文是语文教学的“半壁江山”，也是一个学生观察生活能力、分析问题能力、辨别真善美能力的综合反映，是学生个人素质的体现。教师要正确引导，从内容入手，使学生乐于写作，切实地提高学生的写作水平。

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Q4： 如何指导学生写自己喜欢或佩服的人

我喜欢或敬佩的一个人 设计理念
作文教学实践表明，在成功的作文课中，良好的课堂气氛能有力地推动全班学生认真观察、积极思考、踊跃发言，高高兴兴地投入写作活动中，取得较好的教学效果；相反，如果大多数学生在习作课上过度紧张、害怕，就会产生怕写作文的情绪，必然导致习作教学的失败。本教学设计侧重激发学生习作的兴趣，为了更好的提高学生习作的积极性，可以采用分组比赛的办法，从而产生习作的欲望，让学生感受习作的乐趣。
习作目标
⒈训练学生写自己喜欢或敬佩的人，学会通过抓住人物的外貌、动作、语言、神态等人物的特点进行描写，通过具体事例表现人物的高尚品质，提高学生写人的能力。
2、加强训练、培养学生自己修改文章的能力。
指导过程
一、导入语
⒈在日常生活中，我们接触过许多人：父母、邻居、老师、同学……通过书刊、影视等也了解了很多人：革命前辈、英雄人物、时代楷模…在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者敬佩的一个人，今天，我们就来写一写他（她）吧。只要大家用心想，认真写，相信你一定可以将你心中所喜欢或是敬佩的人完美地展现在大家眼前。
⒉让学生自由发言，谈谈自己的想法。
⒊教师小结：听得出来，大家心中都有自己喜欢或者敬佩的人，他（她）们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有革命先辈，体育健儿、影视名人等。
[话题选择一定要结合学生的生活实际，但也不要只局限于身边的人，还要激发学生写作的兴趣，打开学生的思路，让每一位学生都有话可说，有事可写，为学生本次的习作做好铺垫。]
二、写写自己喜欢或者敬佩的人
（一）导语：
前节课，老师就让同学们预习了本次习作要求，相信大家都作了相应的准备。下面就把你喜欢或敬佩的人给大家介绍一下吧。
（二）、练习说。
1、先想后说。
2、先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。
3、进行班内比赛，一人说，其余评分。
4、师出示评分标准：（满分10分）
a:能抓住外貌特点介绍人物，给人印象深刻。（2分）
b：能从人物的动作、语言、神态几方面的特点，把人物所做的事情介绍清楚。（4分）
c：选择事例较典型，能充分说明自己喜欢或敬佩的原因。（2分）。
d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。（2分）
5、根据学生说的实际情况，给予合理的评价。
6、选出本次比赛的冠军。
　[设计此环节，目的是打开学生的思路，激发学生习作的欲望，从不同层次、不同渠道拓宽选材思路，使写作内容更丰富.其次要把握学生的发言，在文章的详略安排、内容的择取等方面给予合适的处理，使学生更易于接受，少走弯路。]
（三）提出本次的写作要求：
首先仔细想想所写的人的外貌，神态，动作，语言等，从中发现他（她）有什么特点；然后通过描写具体的事例来突出人物的这些特点，比如说写我最敬佩的老师，就应该注意观察他（她）长什么样？说话有趣吗？有没有在说话、做事方面和他老师不一样的地方等等；最后重点讲清你为什么喜欢或者敬佩他（她），他（她）做的哪些事让你敬佩？
　三、根据所说，打草成文。
（一）、师相机点拨。
1)刚才我们已经把自己喜欢或敬佩的人介绍给大家，那是一件多么让人愉悦和满足的事情啊！大家就拿起笔来，写一写你心中最喜欢或者最敬佩的他（她）吧！
2)请大家认真写，看看谁写得又快又好。
3)写好之后，小组交流习作。
　四、修改习作，交流评议
1、反复朗读细心修改
⑴、自主修改。
人常说：“文章不怕百次改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，把不要的内容去掉。
⑵、相互修改。
自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下同桌的意见。
2、交流习作师生评议
⑴朗读习作。
谁愿意将自己的习作读给同学们听，其他听的同学好好想一想，看看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？
⑵学生自评。
让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
⑶师生评价。
教师与学生一起参与习作的评价，让学生懂得如何公正客观地评价他人的习作，学习他人的写作方法，享受写作的乐趣。

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Q5： 如何教写人作文如何教学生仿写作文

中学生作文仿写指导“模仿”，辞典解释为“照着某种现成的样子学着做”。大凡技能的获得总离不开模仿，对于中学生写作文来说也是如此，要把课内外学到的写作知识转化为能力，中间一定要经过对所阅读文章的模仿借鉴，从中得到写作的要领，从而增进自身的表达能力。仿写是中学作文教学经常采用的一种训练方式，如果能够适时教给学生一些仿写的方法，必然会收到事半功倍的效果。叶圣陶先生说，“阅读是吸收，写作是倾吐”，“阅读是写作的基础”。（《国文教学的两个基本观念》）由此可见，仿写的首要环节是选定范文来作深入体会。范文来自选入课本的课文和教师指定或学生自选的课外读物。这些是前人或他人写作的优秀成果，品位较高，具有规范性、典范性和可接受性，适宜学生模仿。刘国正先生说：“取法乎上始得乎中，让学生登高丘而望远海，开开眼界，大有好处。”（《写作教学管窥》）一、范文的选择范文的选择受每一次仿写训练的教学目的支配，具有明确的方向性，不能瞎子碰雀，随意阅读，造成时间的浪费。如在高一阶段进行记叙文写作教学中运用侧面与正面虚实相映写作方法时，选定契诃夫《装在套子里的人》这篇课文作范文，让学生认真分析文章是如何描写主要人物别里科夫的，从中学到写人的方法，然后将这种多角度的写人方法运用到自己的作文之中去。二、仿写的方法当学生从范文中得到一些启发，了解一种或几种表达要领，在自己的作文中跃跃欲试的时候，就达到了仿写的第二个环节，即学会创造性的独立表达，写出具有一定深度和新意的文章。仿写有其方法可循，这些方法是架通范文与仿写文的多种桥梁，应因模仿的需要而作选择。仿写的第一种方法是取意法，即模仿范文内容写文章。它含有三种情况，其一是范文里写什么，仿写文就写什么。如以贾祖璋的《南州六月荔枝》为范文写《家乡的杏子》，要求以“杏子”为说明对象组合材料，仿照范文的主要思路进行说明。其二是模仿范文的主要精神内容。如以朱自清的《春》为范文来写《春的脚步》，描绘大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人的以希望和力量。其三是改换范文的角度，仍然选取范文中的材料来写。如以课文《祝福》为范文写《祥林嫂的故事》，全部用正面描写的方法刻画一位深受封建礼教迫害的妇女形象。仿写的第二种方法是仿形法，即模仿范文结构、表现手法和句式特点等形式来写自己的内容。它含有两种情况，其一是全仿法，从整体上模仿原文的形式。如写《我们应该为什么而活着》就可全仿罗素的《我为什么而活着》的结构布局，先开门见山地回答命题，中心部分进行具体阐述，最后作以总结，亮出自己追求的人生准则。如果能够写得朴实自然，“旧瓶装新酒”，富有新意，就会是一篇较好的仿写文。其二是点仿写，只模仿范文的一两点写法。点仿的范围很广，句式、段落、开头、结尾、联想、观察、记叙、描写、说明、抒情、议论等等，各种手法都可取其一点而仿之。三、仿写要有创新仿写的第三个环节就是让学生明白，仿写不是简单的依样画葫芦，而是在模仿的基础上掌握文章的各种写作方法，并逐渐有所创新，最后写出有自己独特见解的好文章。要达到这个目的，需要在仿写时注意三点：第一，要确定好仿写点。仿写点是指范文中将被模仿的点，这个点可能表现在一个地方，也可能表现在几个地方。这个点是范文与仿写文的联结点、相似点，确定仿写点是仿写的关键所在。仿写点的确定既要根据范文的特点，从范文中最明显最突出的写法特点上去找，又要依学生的实际情况，只有适宜于学生模仿才行。第二，仿写要自然，妥贴。要深入钻研选定的范文，弄懂弄通范文在写法上的独到之处，才能仿到实质，才能以别人的形式表现自己的内容。第三，仿写应循序渐进。开始先练习点仿，逐步进行全仿；开始先练习句段的仿写，逐步进行结构、写法和表情达意的模仿；开始可以有所拘泥，逐步达到创造性的仿写。做到了由易到难，由浅到深，由模仿到创造，仿写方真正达到了目的。