如何让学生喜欢你

Q1： 如何才能让学生喜欢上你的课

万宁市万城镇后塘小学 陈丽红一、培养师生情感，激发学习兴趣为了培养师生之间的情感。我经常接近学生，深入了解学生，了解学生的学习，生活习惯，了解学生的需要和情感。在课堂上将讲、思、练结合起来，我经常走下讲台，深入到学生中间，用眼神关注每个学生，不仅有语言的鼓励，还用肢体语言鼓励学生，比如：轻抚这个的头，轻拍那个的肩膀，扶扶学生的笔。在课后，我经常找他们谈谈心，让他们觉得老师是他们最亲近的人。亲近、关心、热爱学生，让学生对老师产生亲近感是教师调节学生情绪的重要手段。实践证明：教师要善于以和蔼可亲的态度，亲切关怀的语言，温柔亲和的目光对待学生，这样才能赢得学生的尊敬，才能让所有的学生亲近你。亲其师，信其道，乐其教达到教书育人的目的。二、激励学生，增进学习兴趣一句表扬的话能让学生学语文有一种神奇的力量。教师要多鼓励表扬学生，一年级学生也有很强的自尊心。教师要多表扬鼓励，少指责打骂，肯定学生的点滴成绩，让学生不会因为一次成绩不好而失去学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。当教师不理解或不重视学生创造性行为时，学生就会与教师处于一种隔阂状态，相反，如果一个教师要创造性地把学生带入知识的殿堂，自己就必须努力生活在学生之中，和他们一起去感受生活。如果发现学生的优点、特长，要及时激励，而这种激励的作用会深入到学生的心里。这样学生不但会喜欢这位老师，还会喜欢上这位老师所教的学科。三、创设情境，激发学习兴趣小学生最突出的心理特点是好奇心强，他们对未知世界充满好奇，渴望知道真相，可以说学生的好奇是促使学生持续探究学习的得天独厚的优势。教师在引导学生探究文本时要充分利用这一心理特点，创设探究情境，刺激学生心理需要，可促使探究活动深入下去。俗话说：良好的开端是成功的一半。教学也一样，要注重和学生的第一次接触，要精心构思，设计好怎样做、怎样说才能激发学生的求知欲，使他们满腔热情地去迎接全新的学习内容。每次开学上第一节课前，我先了解学生的情况，比如了解班上有多少个优等生，有多少个中等生，有多少个差生，然后根据了解的情况精心构思并设计一节适合各个等次学生而且能够激发他们求知欲的课。经过了解我发现小学一年级学生都有着一个共同的特点，就是喜欢课本上色彩鲜艳、精美的图画。为了让学生喜欢教科书，想上语文，我上第一节课时，先让学生看一幅带有儿歌的图画，而且还要是比较接近学生生活的图画，要求学生仔细观察图画，用自己的话说出图意。学生看到精美的图画，个个都举起他们可爱的小手。都想在老师和同学们的面前表现一下自己，我不会让他们失望。想要表现的学生都给他们机会表现。然后，我才正确、流利、有感情地朗读儿歌。学生一边看图，一边听着儿歌，脸上露出了喜悦的微笑。接着我会给孩子们讲学习语文的重要性。总之，要想让学生对你教的学科感兴趣，首先要让学生先喜欢上你，要想出色地完成教学任务，就要设法使自己成为学生喜欢的老师，让学生爱上你的学科，这种爱的情感是学生肯学的驱动力，在情感教育的作用下，教师灵活运用各种教学手段，能有效地激发学生学习兴趣，发展学生的思维品质，从而达到以情促学，以趣激思的效果。

Q2： 如何才能让学生既怕你又喜欢你，至少不讨厌你？

首先，你的这个想法就是不正常的。
作为一名老师，绝对不能想着让学生怕你，怕你在我们心理学研究领域代表的是压迫，在社会学上是强权主义，这种东西滋生出来的不是尊敬，而是恶毒的仇恨，是会在孩子的心理上开始不断滋生和成长的仇恨与厌恶。

也许你觉得某些老师或者你大学的教授受到同学的喜欢和“怕”，但我想告诉你的是，那不是你以为的“怕”，而是尊敬。
尊敬是什么，是一种距离的仰慕，太近的会担心别人厌烦你，太远了又舍不得，而对于心理上认知有缺陷或者扭曲的人而言，就会在自己的心理上产生一种“所有人都怕那个老师”这样的观念，从而导致自己也会“觉得自己怕那个老师或者那个人”。造成了现在你想让自己的人际关系变成“别人怕你又喜欢你”这种矛盾的想法。

学生不可能一下就尊重某一个人，即使是学生的家长也很难做到这一点。
但是为什么学生会对有些老师很尊重，同时有很喜欢呢？其实在于教育界研究的一个专题而言，这很有意思。大部分案例所表现的是学生对于一个老师的好感度是从喜欢开始的。
这就和我们平时对于某些我们喜欢的人的感情一样，只有这个人让我们喜欢了之后我们才会慢慢对他的感情上升到一种尊重的态度，当然这种上升是需要有一定的引导的，不然喜欢之后就是亲密，亲密太过头就是随意了，而不是尊重了。

所以，我建议你先需要有自己的风格，但这种风格不是强权，不是辱骂，不是冷嘲热讽，也不是体罚这种对于人格的侮辱和迫害（抱歉心理学就是如此，而且就我国目前教师体系而言很多非常不人道的所谓“老师”即是如此）。风格是要有一定的特别，同时要贴近同学们的心理，这种心理喜好是正常的，积极的，或者是普通的，但绝对不能是恶俗的。

这会让你很快在同学面前产生一种很独特的印象。
让同学们觉得，哎，这个老师很特别，很不错，很有个性，人也不错啊。这样子的感觉。
随后，逐渐的，你需要表现出作为一个老师的睿智，这种睿智体现在很多方面，不要找同学谈心，这一点其实非常必要，很多教育界的人都喜欢找同学谈心，对于同学而言，这种谈心的方式太过于形式化，同学们很反感，觉得是一种强迫和窥探自己的隐私。
那么我们作为老师需要做的就是“普遍的暗示性解决方法”，譬如恋爱问题，这个在于心理学是没有界定的，也就是说不会强制你在20岁才可以恋爱，这是一种野蛮的思维方式。所以我们要正确的引导他们的情感，使得恋爱不再隐蔽，而是积极健康的，有着充分的责任意识的情感交流。那么我们作为老师的就需要在平时说到兴起的时候，用其他话题联想到“恋爱”这个范畴中去。

譬如我们讲述某一个历史爱情故事的时候，昭君也好，杨玉环也好，甚至神话故事，北欧的希腊的，我们完全可以因此作为一个契机去谈论我们的恋爱观，从而让同学们觉得，这个老师真的不错啊，还给我们讲这些。觉得你是一个开放的，明智的人，亲切的人，但同时又觉得你懂的很多，说的很对，从而在意识上更加的信任你。

这不但解决了问题，灌输和引导了正确的思想积极的思想，同时也让同学们对于你有一个睿智豁达，开放聪慧的感觉。觉得你这个老师和其他老师比起来，实在是“太不可思议了”。
当然睿智也有其他的方面，人生感悟，人生道路的抉择，成长的标准，等等不要照抄书上的，而是自己领悟并推敲，觉得是可以给同学们讲而不会误人子弟的都可以。
这样的老师才可以让同学们从喜欢你，觉得你很不同，到觉得应该从心底里佩服你，尊重你。从而达到你的人气在同学中非常高的结果。

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Q3： 如何让学生喜欢自己上的课？

（一）是平等尊重。平等，做到不容易，特别是老师与学生之间，古有“师徒如父子”、“一日为师，终身为父”之古训，可见老师与学生之间的鸿沟有多宽。现在不讲这一套了，可根深蒂固的传统观念，还像是驱扫不去的阴魂，还会时常在教育的天空中徘徊。但是，要做到平等，就不能不一扫这些东西，作为教师，首先要扫除自己身上的“权”思想，扫除认为学生就应当听从、服从老师的陈词滥调。当然，这样做，教师是肯定要负出“代价”的，就会被别人认为是失去“师道尊严”，就会被别人认为没有“老师的样子”。为什么会有这样的评价呢？这与现今的世风有关，当今社会风气，与古时相比，不能说是“世风日下，”但在社会上，又确实存在着歪风邪气，比如，现在世面上，流行“形象工程”，流行“面子工程”，等等一些只顾外在好看，奢侈浪费，不问实际效果的东西，就是这种不良风气的明证，也就是说，现在无论做什么事，都要“象模象样”，都要“有个样子，”所以，说到教师，就要求教师也得要有个“教师的样子。”正因为这样，作为老师，真正想与学生做到平等相待，是很不容易的。不容易，才有挑战性，才值得去做。
平等，要无处不在。课堂上的平等，是尊重学生的见解，不以老师的一言堂，来禁锢学生的各抒己见，要鼓励学生说出自己的想法，哪怕是偏见，也要给予包容。课下的平等，更加重要。按一般的惯例，教师习惯只把学生看单一的角色，好像学生在学校，就只能是“学生”，只能是教师教的对象，只能是学习的那个主体的角色。很少把学生当成一个“人”看待。正因为这样的原因，所以教师与学生的接触，也就只是以课堂为主了，课下，教师与学生，基本上不搭界了，二者之间没有联系，或联系了，也是点到为止。其实，从教师与学生的关系来说，教师与学生在课下的接触，比课堂更为重要，一是课堂毕竟时间有限，教师不可能关注那么多的学生；二是课下是个广阔的空间，只要教师愿意，是可以接触众多学生的；三是课堂上，在有限的时间内，教师与学生的交流基本上仅限于知识方面，其他方面，即使有，也是一带而过的。所以说，课下，教师，一是可以面对众多的学生，二是可谈知识、学习方面以外的更多的事情，学生，他是一个“人”，他的生活、精神需求，也是多方面的。与学生谈，谈学习以外的方面，更容易打动学生的心灵，比如他的生活，比如它的家庭，比如他的爱好，比如他的苦恼，比如他的将来的打算，等等。教师可以聆听学生的诉说，倾听学生内心的隐藏，了解学生平常不为人所知的生活点滴。学生，也许不会从教师这儿，真正想得到些什么具体的东西，也许，他只是把他的想法告诉你，他慢慢会认为你可以承载他的精神诉求，成为他的情绪抒发的一个窗口，是他可以坦城交流的对象，慢慢的，他就会喜欢你这个教师。
学校的生活是丰富多彩的，实际上，有时又是枯燥无味的。当一个学校，仅把学习当成这个学校的唯一的目标任务时，这个学校是让人不感兴趣的。因为，学生的需求不是单一的，除了学习，学生还有身体的成长，精神世界的发展，情感的丰富与发展，还有性格的形成，还有品质的建立，而这些的需求，在学校得不满足时，学生就会对这个学校产生冷漠的态度。而且，现在的学校的功能，已经很单一，知识的储量已远远不能满足学生的发展要求，网络的高度发达，信息资迅的飞速传播，对人的精神世界影响是巨大的。一个学校，还是用老传统，走老路子，只把学习当成学生在校的唯一目标，那已经背离了学生的发展实际了，眼前获得的，可能是一时之得，可也多是在问题重重的情形下，狼狈不堪的情形下取得的。
学校，必须寻找它久已失落的功能。而不走知识教育的极端，是教育功能回归第一位要做的事情。要让知识的教育，回到正常的轨道，为了读书而读书，为了读书而牺牲一切，为了读书而让学生付出情感、付出健康、付出思想、付出品质的代价，教训实在是太大了，也使现在的教育，扭曲了人性的发展。正常天性的受到遏制，就是违反人性的教育。
说得太远了，大道理说得太多没有用，事实明摆在那里，彻底的改变，不是朝夕之事，不说也罢。还是说教师与学生的关系。认清一些道理，可以使教师，在与学生交往的过程中，更清晰明白二者之间交流的必要性和正当性。平等好，还是不平等好？一般认为，肯定是平等好。但在学校里，平等，要付出代价，前面已经说过。一有代价付出，要执行平等，可能就要打折扣。也许有人为了图省事，口里喊着平等，实际施行的，却还是不平等的事，也就是“我说你听你执行”，这样做不仅来得轻松，而且还能体现自己的“权威”，突出做教师的“权”的优越感。但是，这样一来，又回到了要讨论的问题，就是教师怎么让学生喜欢自己。用这种权威的做法，效果，肯定有，但是会到什么程度，估计不会怎么样。其实，实现教师与学生的平等，并不难，所谓的平等，就是去掉不平等的东西，如此而已。正如深宅大院与通衢大道的连接，虽冰火两重天地，其实很简单，扒掉院墙而已。
教师与学生的关系，不是不能平等，更多是不肯、不愿、不想、不作。
（二）是包容体谅。教师与学生，前面说过，是一对矛盾体，其中的差别是巨大的。这个差别表现在，一是因为教师是成人，成人的世界，当然有自己的特点；二是学生是未成年人，所谓未成年人，表现在生理上和心理上，身体处在成长时期，思想处在发展时期，总之，都是“未成熟”，这两方面，与作为成年人的教师相比，区别是明显的。先不说学生生理的不成熟，只说学生心理的发展。青年学生处于快速的成长时期，对什么东西都充满兴趣，对新鲜事物充满了好奇，他们接受新事物快，没有陈规陋习阻碍，对接受大人的意见，能听进去，但又不盲从，他们喜欢用自己的眼光去观察世界。对感兴趣的事情，能乐此不疲，对不感兴趣的事情，则会无动于衷，或是蜻蜓点水，浅尝辄止。由于心理发展的不成熟，从而导致心理的不稳定，所以他们的心理波动会很大，大喜大悲会集中于一体，这就是未成年人。在学校，这些心理地东西，显为外在的表现，就是学生常常会做出超过常规的事情，具体地说，就是他们会不自觉地违反学校的规章制度，外在的约束，与学生的内在发展，是一对矛盾。而学校的教育现状，教师的心里，是最怕学生违反学校规章制度的，因为，这会很麻烦，学校的规章制度是针对全体学生的，可具体的执行人，是教师和班主任，一个班级的纪律好否，又是与班主任的“政绩”挂钩的，所以，班主任，对学生的违纪现象是深恶痛绝的。
教师该怎么样做？了解了学生的内在发展需求，包括生理和心理方面的，教师，就要理解学生的心理，就要宽容体谅学生，要以最大的耐心对待学生，教育无小事，任何的盲动，都是不理智的，或者说是简单的，粗暴的，弄不好，结果会是灾难性的。学生的任何的违纪的行为，永远都不要认为他是故意的。对于课堂，对于学校的正常秩序来说，学生的任何违纪行为都是不容许的，但是，作为教师，千万不能认为，学生是朽木不可雕也。看学生，一定要用发展的眼光，要知道，学生是处在成长之中，这些问题是成长中的问题，而不是他们本性真的出了问题，退一步讲，即使有那样的学生，也是只是极少的，不可以偏盖全的。
对于一个违纪的学生，教师用宽大的胸怀，包容他，也许，会比严厉的批评，更能促进他进步。教育，不是一蹴而就的事情，十年树木，百年树人，精心的呵护，耐心的等待，宽大的包容，才能使其在不知不觉中，茁壮成长，“团团如车盖矣。”
对学生的宽容体谅，才能显出教师教育的功夫，教师的工作，并不是仅仅上几节课的简单劳动。学生的违纪，都会有他们自己的理由，只要不是强词夺理，作为教师，为何不能对他们宽容一些呢？为了班级的实际利益，为了突显学生的听话，为了显示自己的权威，对待违纪的学生不能容忍，或者粗暴打击，或批评处罚，等等，此一类的做法，都是教师工作方式简单的表现，也可以说是教育不成功的表现。这样的教师，怎么会得到学生的喜欢呢？不听学生的解释，不管学生的具体情况，不肯倾听学生的内心感觉，只是用学校的规章制度的放大镜，往学生的身上照，这种只“唯上”的管理做法，根本就没有把学生的正当诉求，放在考虑范围，学生没有任何的辩解机会。说得重一点，深一点 ，就是对违法乱纪的犯人，在法庭上，还有个人申请的机会和权利，而今天的学生，在学校，却没有正当的说话机会，真是岂有此理？
（三）是用爱，用正面的心态对待学生。爱，是教育永恒不变的主题，没有爱，其实，也就没有教育，学校教育的一切，都应该是以爱作为基础的。怎么样爱学生呢？有人提出，要把他们作为自己的孩子，有人说，要他作为自己的弟弟妹妹，等等，总之，说到底，就是一个意思，是说要像爱自己的孩子一样，爱他们，要像爱自己的弟弟妹妹一样，爱他们。我们怎么爱自己的孩子，每个人都清楚，这不用说。移植到学生身上，能做到吗？实际上，我们说，要像爱自己孩子那样的爱学生，主要是取其那种爱的自然流露，而不是表面的繁琐的形式。

Q4： 如何让学生喜欢上你的课

学生要是喜欢一个教师就会喜欢听这门课，这门课就会学得好。有的学生喜欢老师甚至会去模仿教师的语言、手势、写字等，我们把这称之为“爱屋及乌”。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。但是，如何让学生喜欢你呢？我的经验是：要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们喜欢你。下面就围绕着这个主题来谈谈我的感受。 （一）、学会公正。每个老师都有特别喜欢的学生，和不喜欢的学生，我也有。我喜欢聪明可爱又听话的孩子，至于那些成绩不好，又调皮捣蛋的孩子，说实话，我也恨不得他们立刻消失，但是话说回来，虽然不喜欢，但也不要表露得太明显，尽量多注意一下自己的行为，无形中要传递给学生这样一个信息：我是大家的老师，我不愿落下任何一个学生。 （二）、学会宽容。有的老师喜欢一上课就批评某些学生的作业如何如何。因为你的批评，会给学生绷紧神经，屏住呼吸，好长时间不能放松，只会麻木地坐在那里听你讲课；轻松上课的心情没了，思维的闸门也关住了。课中更不能随意批评学生。有的老师喜欢抓住课堂违纪典型不放，一批评起来没完没了，甚至让“肇事者”站在座位上，或站在教室的后面，或赶出教室外听课，甚至动手拉扯。本来好好一堂课，就这么被搅乱了。对此，教师心中不悦，学生怨气多多。而我遇到课堂偶发事件，总会采取“冷处理”的办法暂时化解一个眼神，走下讲台接近“肇事者”，点一下“肇事者”的名字等都是使教学得以正常进行的有效举措。对于一些比较严重的偶发事件，一般也是以稳定为上，等到下课后再作处理。因为几乎所有的学生都不喜欢老师在课堂上无休止地批评个别学生，而让其他同学无辜地“陪批”。要想学生喜欢你的课，最好不要在上课之前批评学生。 （三）、学会幽默。 不少学生说特别喜欢听我讲话，因为我总是喜欢给他们讲很多事：有讲我的亲身经历、有讲故事、有讲国家大事、有讲笑话、有就事论事……在讲这些事的过程中，还教给他们做人的道理，使他们在潜移默化中受到教育，慢慢提高自己各方面的素质。我还喜欢时不时开开学生的玩笑，所以在我的课堂上总是有笑声。我为他们创造了一个有张有弛的学习环境，在与学生相处的过程中，他们说：又怕我，又喜欢我。 （四）、学会交流。教师都知道，只有走近学生，甚至走进学生，才能收到最佳的教育效果。在课间十分钟，我会站地一旁会心地观看学生玩的一些小游戏，接受学生的邀请和他们一起玩闹；学生的生日晚会上，我会和学生一起投入地拍手唱生日歌，争着抢吃有花的那块生日蛋糕；在运动会上，我会跑上跑下地大声指挥，并且和学生一道声嘶力竭地为队员呐喊加油。只要教师能经常参与学生的活动，成为学生中的一分子，学生没有理由不接纳你，你的情感投资没有理由得不到回报。但当你和学生打成一片时，你应该时刻提醒自己：自己毕竟是他们的老师。注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近，如果有，应马上进行处理，不能使学生觉得你这个老师不凶，是他们的朋友，而忘了是他们的老师。 （五）、学会鼓励。人性的弱点中曾说：没有人不喜欢听恭维的话的，学生也是如此。在课上，我尽量精讲多练，让更多的学生有参与到课堂活动的机会。例如：在上购物这一课时，我让每组学生都做一道题，要求每一位同学都必须参与，当然，好学生自然没问题，但有一部分同学根本就不自信,不敢走上讲台来，为了达到我的要求，他们就同桌两个人商量,一个做难度大的,一个做难度小的. 虽然这样，但是我还是给了他们鼓励和表扬，因为他们参与了课堂活动，融入了这个课堂。步伐虽然小，但毕竟是迈出去了。 总之，只要老师真心付出，就一定会有收获，学生是会喜欢你的，也会喜欢这门课。真可谓是：书山有路勤为径，“教”海无涯苦作舟。

Q5： 如何让学生爱上你的语文课

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。一、活用文本，激发学生的阅读兴趣激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力的方法很多，我认为最为持久的是教师必须善于发掘语文教材本身的魅力。语文教材与其它课教材相比，有其特殊的魅力，语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。如果教师在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的这些情感因素，用美好的情感来教育学生，就能激发起学生的学习兴趣。二、采用现代化教学，多层次调动学生的兴趣1、让学生自己录音朗读课文让每个学生备一盘磁带作为语文预习之用，每上新课则布置预习，要求是将所规定课文段落制成朗读录音交教师，每节课用几分钟在全班同学面前抽查一、二个学生的录音，当堂播放，评论、打分，学生听到的是一个活生生的我的声音，其乐趣无穷。此时学生又俨然成一个欣赏者，自己去体会作者语言的感情色彩及分寸，去鉴别自己的朗读与作品原意符合不符合，去评判自己的劳动成果，而老师给的成绩是与付出的劳动成正比，且是学生本人早已可估的，学生劳动收获的欢愉可想而知了。2、引导学生看电视、听广播模仿心目中的最佳播音员的朗读，让每个学生留心播音员的讲话、姿态、声调等，让其模仿，然后课余让学生各自表演一位心目中播音员形象，这样学生在看电视时自然而然地就会去注意播音员的朗读，揣摩他们是如何把握住文章内容，恰如其分地表情达意的，学生就会情不自禁地模仿起来，以提高自己的朗读水平，当然听广播同样也能收到其效果。3、利用多媒体播放音乐和电影如《水调歌头》等古代诗词被编成了歌曲，可以把这些歌曲播放给学生听，并让他们跟着学唱，这样既提高了学生的学习积极性，又使学生在学唱的同时背诵了课文，并体会了诗词的内涵，真是一举三得啊！因此，就需要教师不断地学习和使用新的教学设备，使语文教学与科技发展同步。首先，教师的语言要讲求精。这个课堂用语的精，包括语言上精炼，讲授上的精当，知识上的精要。语言上的精炼，就是在课堂上不说空话，不讲套话和闲话，用经过精心设计、反复提炼的课堂语言，变深奥为浅易，用准确简约的话语，讲述有较大容量的知识，这就要求教师要反复修改教案，越精炼越好，在课堂表达时要注意恰如其分，这就是讲授上要精当，在设计教学语言时，要能抓住精华，突出重点。其次，教师的语言要有变化。高明的教师能从文章的具体特点出发，寻求恰当的教学形式和采用恰当的教学语言，力求做到因文而异，灵活多样。对不同教材用不同的语言表达，避开千篇一律的模式，而采用多样化的语言风格，如讲郭沫若的诗文可用气势磅礴的语言，讲茅盾的小说用细致入微的语言，讲巴金的散文则用犹如耳边絮语的语言，而同样是小说，有的可以突出讲述心理描写，有的可以重点讲述景物描写。总之教学语言是随课文的变化而变的，教记叙文则运用叙述和描写的语言为主；教抒情散文和诗歌，则以运用描写和抒情的语言为主；教说明文，则运用说明性语言；而教议论文，则运用逻辑严密的论证性语言。同时再随着语言基调的不同变化，急与缓、轻与重、长与短、快与慢等，力求使变化的语言去真实、清晰、明白、亲切地表达好课文的思想内容。最后，教师的语言要注重启发。想方设法用语言把人们的心灵点亮，如可以设计课文的导入语，用激疑问难的启发性问题，由浅入深，循序渐进地加以引导，打开学生的思维门户。总之，要想让语文课吸引学生，教师就必须结合自己的个人风格，采用多种方法，让语文课堂更生动形象，真正做到让语文课堂洋溢着人文色彩。

Q6： 如何让学生喜欢听你的课麻烦告诉我

刚开始是很奏效，随着我和课堂教学的日渐成长，我发现所谓的孩子听话只是表面的现象，我在他们的心里只是一个喜欢发号命令的总司令，小动物们一见就怕的大老虎。久而久之，他们已经习惯了我的凶我的吓，坏毛病还是反复发作，让我始料未及，而我时常气得胃疼，时而感叹：他们为什么那么不听话呀！一次教育儿子让我得到了深刻的启示。我儿子两岁了，一直不喜欢和老人睡，凑在我和他爸爸一起难免会影响我们的休息，白天工作没精神就想着是儿子的过错，可是凶他打他没有一点作用。真是无可奈何。有一天晚上，我对正在床上闹的儿子说：小翔，你爱爸爸妈妈吗？他说爱。我说：爱爸爸妈妈就不要和我们睡在一起，你和我们睡在一起，我们睡不好，睡不好就上不好班，上不好班就没钱买奶粉给你喝了，你要不要喝奶粉呀？儿子最爱喝奶粉了，当然说要。那我说：你和婆婆睡好不好？婆婆不用上班。儿子很委屈地看着我，不拒绝也不答应。我怕他不明白，又说了一次同样的话，他终于说了声：好！我赶紧叫我妈过来抱他，儿子一边走还一边说：和婆婆睡，妈妈要上班。这让我很开心和诧异，平时打他很重都不哼一声，这回只是说了几句就乖得很，两岁的小孩都能讲通道理，何况我们六七岁的学生呀！以后在班级管理中，我一改以往的母老虎的角色。用妈妈一样的耐心和关心融入了班级管理，针对不同的问题，总结出了让学生愿意听课的有效艺术，和大家一起分享。
一．放下驾子平和交流。
教育批评犯错的学生之前，首先要先了解和研究学生，中国的《孙子兵法》讲，知己知彼，百站不怠俄国教育家乌申斯基说：如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。了解和研究学生，包括学生的基本情况；学生的家庭情况；学生的思想品德和学习情况；学生的个性情况等。只有了解了学生的情况，才能找出正确的方法来批评学生。教师与学生实行心理位置互换，是做好批评教育工作的关键。有一次，上语文的识字课，全班学生都聚精会神会神地参与课堂互动，还是那个黄业成无精打采地低着头，我时常说他的骨头没长硬，那么高又胖的总坐不直。一说他好像很怕的样子，但是没有一点效果，可是下课和同学玩不知有多带劲。今天我还是瞄着他但没反应。我就说让不听课的学生上去指着生字读，于是叫到了他的名字，他胆怯地站起来，不肯上去，我心想：还真会装的，下课怎么那么有精神打闹呀！催了几次不敢上，我就说：再不上就踢你上去了。没想到吓也不肯上，好不容易拉他上了讲台，拿起尺子，就是不指着大家读。我拉他的手也没用，看来还挺倔的，看他还是那样的不听话，如果放他下去那我以后还怎么教学生呀！我就信以为真吧！蹲下身子问他：你是不是怕？问了几声他才小声地说了一声：是。我让全班学生掌声鼓励一下他，他终于拿起了尺子。原来他还真的是怕呀，我一直以为下课都调皮捣蛋的学生胆子肯定大，原来是我们方法不对吓着了他。他高兴地回到位上，我再接着上课的时候意外的发现他坐直了，难道是我的凶让他不敢抬头听课吗？我真的不敢想。此时，他向我投来了友好的眼神。我真为自己的过错而感到脸红。有时只要你放下架子，轻轻的问一声，你会赢得学生更多的信任，他们会喜欢听你的课。
二．表扬走在批评前。
从心理学角度分析，人在愉快的时候，很容易接受他人的观点。表扬具有激励功能，适时适当的表扬给学习好的学生带来愉快的情感体验，进一步增强学习动机：同时，对差生具有反衬作用，通过表扬，肯定某些同学的优点，来反衬学习中的不足和缺点，使其暗下决心，克服不足和缺点，具有明显的促进和推动作用。如我们班有个学生熊廷松，人很聪明，玩起来没有谁有他厉害。正因为贪玩总坐不住，听课的效率差了，学习成绩总是提不上来。前段时间就有家长投诉说小孩下学期要转学，就是因为班上的熊廷松总是打扰他听课。我想这下严重了，但是怎么教育他都改不了坏毛病。我听他妈妈曾说过他爱听故事，于是先肯定他的作业有进步为契机，经常读一些介绍许多著名的历史人物勤奋读书的故事激励他。让他背一些激励小朋友上进的儿歌和三字经教育他，经过努力，他能设身处地地为他人着想，课堂纪律好了，凭他的聪明学习成绩很快赶上了队伍。当老师发现某个学生的缺点时，老师批评教育的方式和态度会直接影响到教育的效果。如有时我们会发现某些成绩好的学生不关心集体、比较自私或骄傲自大，不尊重老师、同学，心胸狭窄等等。面对学生这样的缺点，教师找学生谈话时若开门见山指出缺点，让学生认识这样的缺点有什么不好时，学生却不以为然，他们觉得自己既没影响老师的教学，又没影响班集体，更没有违反校规校纪，老师似乎多管闲事。但这些缺点对于学生的健康成长、对于将来是很不利的。教师有责任帮助学生克服这些缺点。面对这种情况，我一般采取先扬后抑的办法。批评之前，先对学生各方面的优点充分肯定，让学生有一个愉快的心境，再提出学生在某方面存在的不足，让他知道若能改正自己的不足或缺点，他就会成为一个更好的学生，更受大家欢迎、尊敬的人，那不是很好吗？这样一来，学生觉得老师并不是讨厌他的缺点，而是为了他好，为了他的成长，他会从内心接受批评教育。利用先扬后抑的批评方式时老师要有耐心，循循善诱，让学生真正认识到他的缺点对自己和别人的危害。从而自觉地、积极地去克服、改正缺点。
三．无声胜有声
沉默不语．会使学生产生一种心理压力，并领悟到教师内心的不满和责备。这种无声的批评可以达到 此时无声胜有声的效果。低段学生上课的注意力容易分散，特别是坐在靠窗位置的同学喜欢看教室外面的风景，还有的孩子喜欢把书竖起来躲在书后面玩小动作，由于他们的心虚，时不时会用眼睛打量老师有没察觉，此时你的眼神正好盯到了，多看他一分钟，我想他以后再也不敢有侥幸心理了。听课也成了一种自觉地行为。我们的一个眼神好过大声的训斥，这种批评方式比大声呵斥更有利于教育学生，学生中大部分是遵守纪律的，但是有极个别的。面对这类的学生，我认为可用以下方法：第一是"镇"，以严肃批评"镇"住他们。此时如果对他们的态度稍软，会导致他们得寸进尺，认为老师软弱可欺，会影响教育和教学的效果。第二步是"理"，以理服人。对上课时犯错的学生，下课后再次到办公室进行批评教育，被批评者往往在心理上产生一种逆反心理，如果此时再严厉批评，会使这种逆反心理加重。因此，应和颜悦色地指出问题的实质，说明道理，让其知道老师为什么这么严，从心理上认识到自己的不对，老师的批评是对的，刚（镇）与柔（理）并用，往往容易被调皮者接受。
四．批评带点幽默
德国著名演讲家海茵兹·雷曼麦说：用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。批评学生也是如此，板着面孔说教，很多时候，效果并不理想。用幽默的方式批评学生，能使问题点而不破，很容易被学生接受，有利于问题的解决。　在我们的教室，由于课桌抽屉是铁做的，手碰一下就容易发出声音，语文课上，同学们正在入情入境的读课文，一个学生不介意地用笔在桌子里敲打起来，我便立即停下了板书，诙谐地说：XXX，朗读时是不用这种声音来伴奏的!老师的幽默逗笑了学生，敲打声也悄然隐去。态度要蕴藏期望，表情要充满关怀，放下架子，用和风细雨般的言辞与学生谈心、交心，以心换心。记得有一则伊索寓言：风和太阳比赛，看谁能使披着斗蓬的游客脱掉斗蓬。冷风拼命地吹，狠劲地刮，游客反而死死抱着斗蓬不放。而暖洋洋的太阳晒在游客身上，只几分钟，这位游客便取掉斗篷，坐在树荫下纳凉去了。干涉，毋庸置疑，心平气和地启发、开导是学生思想转变的催化剂

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