高中生物教学

Q1： 如何在高中生物教学中培养学生的科学素养朱前树

一、提高学生的生物科学素养是新课程实施的核心任务。
“科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”。由此可见科学知识、科学方法、科学思想、科学精神、实践能力是科学素养的五个重要组成部分，而科学精神是科学素养的灵魂。
科学素养和生物科学素养是整体和局部的关系。不同的人会以不同方式表现出自己的科学素养，对于生物课程来说，希望学生们能更多、更好地掌握和运用生命科学的概念和过程于生活和发展之中。《普通高中生物课程标准》指出：“生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务”。
生物科学素养反映了一个人对生物学领域中核心基础内容掌握的情况，生物学的核心基础内容至少包括以下5个方面：①、学生理解生物学基本现象、事实、规律，以及生物学原理是如何用于生物技术领域；②、学生能够解释发生在身边的生物学现象；③、学生能够形成正确的情感、态度、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为；④、学生应掌握一系列的相关技能，包括操作技能，科学探究一般技能、比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式；⑤、学生应在学习生物课程的过程中，形成终身学习的基本能力和习惯。
二、高中生物教学中培养学会科学素养的策略
1、根据科学经历和科学家传记，培养崇尚科学的态度
生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。教材中记述了不少科学发现的经过及科学家传记。例如光合作用的发现过程，高中生物新教材中介绍了有关科学家所做的一些实验，阐明了其原理是通过一个个实验被人们所逐步揭露和认识的，由此，同学们对科学的产生过程有了更深刻地了解。又如孟德尔研究豌豆杂交试验得出生物的遗传规律，给了学生生动的启示：平时只要细心观察、认真思索、勇于实验，就有可能发现自然界中的奥秘。这些内容不仅可开阔学生的眼界，还能使学生受到科学方法和科学思维的训练以及科学精神的熏陶。科学过程呈现知识的来源，使学生构建自身的知识体系成为可能。在阐释生物学知识来源时，一些曾经或者正在困惑人类的生物学问题，能充分激发学生的好奇心与求知欲，使学生对科学产生兴趣，对培养学生的创新意识和科学态度意义重大。
2、提高学生生物科学素养，实验教学是重要途径。
生物学实验以其直观形象性、操作性为认识和掌握生物知识提供生物的感性材料，通过从感性到理性的认识过程，学生能更好地掌握相关生物学知识；在生物学实验的过程中，学生要具备和学会观察，实验技能操作、实验测定、实验记录、操作实验条件、对资料和数据分析与处理等方法。经过这样反复多次的运用和训练，学生的动手操作能力，实验设计能力也会得到较好的发展。除此之外，在生物实验活动中，还可以培养学生探索求真的科学精神和科学态度。
探索性实验能激发学生的好奇心和钻研精神，能让学生在实验过程中体验获得成功的喜悦。因此教师可适当地变验证性实验为探索性实验，并尽可能让学生自己亲自设计与分析实验。
自行设计实验需要学生利用所学的专业基础知识和实验技能，根据实验任务，自行剖析实验课题、设计实验方案、选配仪器、分析结果。它不仅能培养学生科学研究的一般方法，还能充分发挥学生学习的积极性和主动性，而且它也是目前高考考查的重要题型之一。
教师对实验报告的不同要求会间接影响整个实验的过程和效果。改实验报告为小论文形式，并对论文提出更科学的要求：实验前要求学生通过预习实验内容写出实验设计；实验结束后，要根据实验过程对实验设计进行补充，并对实验结果进行综合分析。这样不仅可以使学生在实验过程中科学研究方法和能力的训练得到进一步的深化，还可以激发学生在报告中提出具体的改进方法、建议和设想，从而培养学生的科学创新能力。
3、引导学生关注科学技术和社会教育的新进展。
科学技术的社会化和社会的科学技术化已成为当今社会生活的热点之一，了解科学，技术，社会的相互关系，关注和参与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策。是生物科学素养的重要组成部分，也是培养学生对自然和社会的责任感的重要途径。了解科学“科学家的故事”、了解与“社会伦理问题”、了解“与生物学有关的职业”等等。目的是让学生了解生命科学的发展历程和进展。了解科学家的工作和科学家坚韧不拨，实事求是的科学态度，及生物科学技术在社会中各领域的应用及科学技术的应用带来的一些问题。通过对科学、技术社会的了解，促进青少年科学素养的培养和现代人品质的形成有着不可替代的作用。回顾科学研究的思维过程，并学习科学家坚韧不拨，实事求是的科学态度。及生物科学技术在社会中各领域的应用及科学技术的应用带来的一些问题，促进学生的情感，态度和价值观方面的健康发展。 提高生物科学素养，面向全体初中学生，倡导探究性学习，三者是一个有机的整体，它既是课程和教学课改的理念，也是指导教学实施的基本理念，我们可以用它来规范自己的教学行为，启迪我们无尽的教学智慧。Www.JIZhUbA:.COM

Q2： 如何在高中生物教学中关注学生的生命成长

一、巧投石而激起千层浪
导入，是高中生物课堂教学必不可少的有机组成。有针对性地导入能实现学生的听课需要；富有启发性的导入更能发展学生思维能力；趣味性的导入可以激发学生的兴趣：简洁性的导人能够腾出更多学生的思维时间。如何巧妙地运用恰当的导入方式，使课堂导入发挥最大的作用，就显示出来教师的素养和水平。
导入艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”，它熔铸了教师殚精竭虑的智慧，凝聚了教师个人的教学风格和学识修养。不管如何，导入一定要能凸显出学生的主体地位，包含着对学生生命价值的尊重。只有在这样的课堂上，学生才会全神贯注地融入到课堂讨论、质疑、作业、合作等活动中去，学生的生命之花才有绽放的可能。
二、巧设情境调动积极性
新课程要求教师精心创设课堂情境。优化教学手段，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展技能、完善人格。学生的参与状态、参与程度直接影响着教学的效果。真正有效的学习必须是在积极地参与下进行并达成的，学生参与的广度、频度、深度，彰显了参与是否充分、积极、有效。
在教学中，我们要尽可能地创设各种促进思维的情境，优化教学手段，尽可能让学生的多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，满足于学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激发学生去努力成为一个发现者、研究者、探索者。只要你充分尊重学生，努力为学生创设一个充满磁性的场，学生们具有丰富想象力的稚拙而又富有灵气的诗文、绘画和细腻逼真的课件作品，定会让你耳目一新，让你不得不感叹学生脑中蕴藏的巨大潜能。
三、细分组可促思维飞扬
实践证明，分组教学最能调动学生的积极性，有利于师生之间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的进发。小组合作学习正好为学生创造了这样的情境。在教学过程中，注重在师生、生生交往的广度和深度上下功夫，通过课堂提问、小组讨论等多种形式给学生提供小组合作交往、共同切磋的机会。通过及时引导、调控各种策略，提高学生学习活动的实效，充分发挥小组合作学习、互帮互动中获得主动的发展。小组合作学习还有利于培养学生的合作意识和合作技能等社会性品质，能使学生在相互帮助、相互赞赏中体验到学习的快乐，分享到成功的喜悦。
学生高涨的情绪、亲密的合作构成了一种相融的人际关系，这种良好的交往状态有助于学生形成开朗、进取、真诚合作等心理素质，有助于焕发生命活力并促进个体成长，
四、精置疑能引思万千
教育的最重要的目标就是引导学生的思维，这也是教育最令人欢欣的目标。在课前，教师应根据内容结构和人的思维规律设计有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把疑难问题作为课堂教学的重点，使课堂教学成为“生疑一质疑一释疑”的环环相扣的过程。学生的思维的火花往往闪现在质疑、问答、讨论之中，而独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能推波助澜，使高中生物课堂教学高潮迭起。
课堂上学生的思维状态可以从学生的语言是否流畅、有条理、是否善于用自己的语言解释、阐明、表达所学知识来观察；也可以从学生是否善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论来判断；还可以从学生的回答或间接是否具有自己的思想或创意来衡量。
五、下讲坛方能进课堂
只有在自由、民主、和谐的课堂心理环境里，学生的情绪、情感体验才能得到关注，学生良好的情绪状态才能被调动起来，学生才能在不断思考的状态下，感受成长的喜悦，释放个性与解放思想，进而生动活泼地发展。课堂上，我们可以通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判学生的情绪状态。如神情呆滞，则说明听课走神；若眉头锁紧，则表明疑窦丛生；如点头微笑，则表明理解认同；若情绪激昂、跃跃欲试，则表明他想发表自己的独特的见解。
要创设和谐、愉快、民主的课堂气氛，以真挚丰富的感情吸引、启发和激励学生，开发学生的非智力因素，以情激学，使学生的智力和情感能够在学习中得到发展是素质教育所追求的方向。树立民主、合作的新型师生观，运用“亲其师信其道”的心理效能，形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，最终使课堂上的教学与学习活动产生最佳效益。
上面的一些经验肯定有许多不成熟的地方，希望大家批评指正。总之，在实际教学中关注如何探究学生的生命成长是一个内涵比较深的课题，需要我们广大教学工作者共同探索研究。我作为一名高中生物教师，我在平时的教学中就以上经验进行了实践，取得了比较好的效果。在以后的教学工作中，我准备就这个课题继续学习。

Q3： 高中生物必修一教学计划，带高一生物教学进度表

郧西县三中2010—2011学年上高一年级生物备课组教学计划
彭焕录
为了提高本学期高一生物课的教学质量，提高教学成绩，特制定本计划。
一、 低起点，缓坡度，逐步提高学生的成绩。
今年高一新生基础差，层次不一，因此高一教学要降低重心，避免高一新生因压力过大而厌学的情况发生。
二、 从现实生活出发，提高学生生物科学素养，引导学生对知识的理解，避免纯理论的说教。
三、 加强高一新生的思想教育。高一新生思想差异很大，生物课的教师要在教学过程中渗透理想教育，对学生不良的行为习惯要配合班主任予以纠正，避免只教书不育人的行为。
四、 加强教师同步教学，步调一致，团结合作，充分发挥集体智慧。
五、 加强教研活动，使教学水平不断提高。本学期实行每周听课1~2节，实行循环听课制，随听随评，取长补短，以不断提高教学效率。
六、 教学进度表如下：
周次 日期 计划进度 实际完成进度 备注
一 9．1~9.5 绪论
二 9．6~9.12 1~1
三 9．13~9.19 1~2
四 9．20~9.26 2~1.2
五 9．27~10.3 月考
六 10.4~10.10 2~3.4
七 10.11~10.17 2.5+测试
八 10.18~10.24 3~1.2
九 10.25~10.31 3~3+测试
十 11.1~11.7 月考
十一 11.8~11.14 4~1.2
十二 11.15~11.21 4~3+5~1
十三 11.22~11.28 5~2.3
十四 11.29~12.5 5~4+测试
十五 12.6~12.12 月考
十六 12.3~12.19 6~1.2
十七 12.20~12.26 6~3.4
十八 12.27~1.2 复习
十九 1.3~1.9 复习
二十 1.10~1.16 期末考试
二十一 1.17~1.23
二十二
二010年9月一日