怎样提高实验动手能力

Q1： 如何培养孩子的实验动手操作能力

孩子的智慧在他们的手指尖上，“手是思维的镜子，是意识的培育者，是智慧的创造者”。幼儿手部肌肉活动越多、越丰富、越精细，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。在操作活动中，幼儿往往需要克服困难，相互帮助，团结协作，才能完成任务。因此，幼儿动手能力的培养有利于幼儿不怕困难，团结友爱，乐于助人等良好品德的形成。但如何培养幼儿的动手操作能力，是我们广大幼教同行共同探讨和研究的问题，以下是我园根据《纲要》精神，把培养幼儿动手操作能力渗透在日常教育生活活动中的几点做法：一、把培养幼儿的动手操作能力体现在领域的教育活动之中，更有效地促进幼儿智力与非智力因素的同步发展1、在体育游戏中培养幼儿的动手操作能力。丰富多彩的体育游戏是孩子们喜欢参加体育活动的动力，以发展孩子动作、协调、灵活及体育游戏中的操作活动，是根据幼儿特点，将动手能力培养融于体育活动之中，使幼儿在拍球、跳绳、滚圈、踩高跷、打吸力球、骑小车等活动中提高，手眼、手脑的协调能力。如我们在小班开始，就注重孩子掌握使用体育器械，如：抛球、滚球，到中班开始练习拍球技能，远球接力跑等等。在全园进行的趣味运动会上，中班的孩子就能开展拍球比赛，并为全园小朋友做观摩表演。与此同时，中班幼儿近半数会跳绳，大班幼儿几乎人人会跳绳，促进了幼儿肢体的协调发展，同时激发幼儿参于体育活动的兴趣，在户外活动中，我们园里的孩子人人手里一件体育器械，让孩子快乐地追逐在操场上，同时培养了他们的动手操作能力。2、在语言活动中的动手操作能力的培养。《纲要》中告诉我们，语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境，因此，在语言活动中，创设有情景的环境，让幼儿在操作故事中的人物手偶，激发幼儿语言表达兴趣，如：故事《三只熊》中的对话很有趣，有韵律感，幼儿都很喜欢这个故事，教师创设一个木偶剧场的环境，让孩子亲自操作木偶，扮演角色，一起模仿故事中的对话。又如，诗歌《春天来了》，孩子们边操作有动感的画面，边朗诵诗歌内容，“春天来了，春天来了，小河里的冰融化了……”。改变一往只让老师操作，幼儿被动学习的教学模式，让孩子真正做活动的主人，动手、动脑、动口，又其乐融融。3、在社会领域中发展幼儿动手操作能力。如，在幼儿园开展的“大带小”活动，大班幼儿表现出我是哥哥、姐姐的自豪感，帮助弟弟、妹妹午休后穿衣服、穿鞋子、叠被子。又如：在开展“我是妈妈的小帮手”活动，既培养孩子对妈妈的情感，又培养动力能力，帮妈妈拣菜、扫地、擦桌子等学习日常劳动技能。4、在科学探索活动中的动手操作能力的培养。我们知道探索活动，同时也是操作活动，只有去动手操作，才能激发探索的愿望，如：认识叶子的主题探索活动中，孩子们从小院里捡起片片飘落的叶子，观察、寻找不同形状的叶子，做叶子贴画、叶子面具，到制作叶子标本等等，都体现着幼儿求知、探索、操作的愿望。又如：在科学操作活动中，用小灯泡接通电池的实验，容积守恒实验，小制作、弹力球、磁铁玩具等等，有趣的实验，激发幼儿探索的兴趣和动手实践的愿望。5、在艺术活动中，鼓励幼儿用双手表现美。我们在美工活动中，教孩子利用废旧物品，制作各种玩具，如包装纸、小纸盒制作机器人，用碎布头做布贴画。教孩子用折纸、染纸、吹点画等不同的做画方法，大胆创造、想像，鼓励幼儿选择不同的方式，练习操作不同的绘画工具，用双手表现美。二、日常生活中的培养幼儿动手操作能力1、丰富的区域活动，激发幼儿动手操作的兴趣和愿望。如：“小巧手”区，教师可以有计划、有目的对幼儿进行动手操作能力的培养和训练，让孩子在区域活动中手部肌肉得到发展，促进幼儿动作的协调。⑴充分利用现成的玩具、材料，让幼儿学习穿珠、挂彩链；⑵老师自制玩具，老师可以有目的制作一些玩教具。如：“布飞蝶”，让小班幼儿练习扣钮扣，“大辫娃娃”让中班幼儿练习编辫子，“宝宝鞋”让大班幼儿练习系鞋带；⑶提供多层次的、可操作的材料，以适应不同水平幼儿的需要，如夹豆游戏有小积木块、有小石头、有玻璃球，供幼儿选择，又如“做做玩玩”区，幼儿可以在教师有目的、有计划的指导下，完成做做、玩玩任务，也可以按自己意愿选择手工游戏，每到这时，孩子们剪的剪、贴的贴、画的画、忙得不亦乐乎！当孩子们穿着自己制作的时装，骄傲地迈着“猫步”进行时装表演时，成功的喜悦就写在那一张张稚嫩的小脸上，当孩子们手里拿着自己的制作手偶在讲故事时，显然自己就是一只“骄傲的大公鸡”了。孩子毕竟是孩子，能做出象样的作品只是少数，大多数的作品很粗糙，只要我们老师能热情地对待每个孩子的每项成果，让他们看到自己的成功，就能透发幼儿动手创造的热情，使孩子树立“我能做得更好”的自信心。2、鼓励幼儿动手参加环境创设。每当我们进行新主题活动，老师和孩子们就一起布置“主题墙”，如：美丽的春天来了，我们首先带孩子到大自然去观察，然后请孩子将眼中的春天画下来，最后把自己最满意的部分剪下来，互相协商，贴在我们主题墙的适当位置，构成“春天的旋律”壁饰，孩子们会自豪的发出赞叹：“哇噻，真不敢相信是我们的杰作”！又如，每到节日，我们都鼓励幼儿动脑动手参与美化环境，如：粘贴彩链、拉花，设计小挂饰等等，都是孩子自己设计、分工制作的。3、日常生活中，对操作技能加以强化，使之转化为基本的劳动技能，⑴在日常生活中，开展自制食品活动，如“包饺子”，幼儿在活动中，自己和面，体会水、面多少与软硬的关系，孩子们有的包、有的擀皮配合默契，兴趣浓厚，包完饺子后还能主动清理桌面，巩固良好的卫生习惯，“我们的水果拼盘”，幼儿自己动手清洗水果，选择搭配拼盘图案、味道，提高幼儿动手、动脑、审美能力；⑵明确值日生的工作，培养幼儿工作独立性和责任心。对值日生提出具体要求，如，照顾自然角，按时浇水喂养小动物，绘画每天天气情况，记录植物生长变化，做老师的小助手，发放作业，玩具，收拾餐具等，每天整理玩具柜，清擦小桌椅，修补图书等等；⑶开展种植活动，每年春天，是播种的季节，“晴明前后，种瓜种豆”，让孩子亲自参加整地、选种、播种、管理和收获，观察植物生长情况，有利用培养幼儿认真负责，持久细心的劳动态度和良好劳动习惯，更重要的是让幼儿在劳动是中提高使用工具的操作技能。收获的季节，让幼儿把收获到劳动果实拿到小班和弟弟妹妹一起品尝，分享丰收的喜悦，同时，体验到劳动的辛苦，懂得珍惜和爱护劳动成果，产生爱劳动的情感。三、家园合作，共同提高培养幼儿操作动手能力《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力”。1、在培养幼儿动手操作能力方面，我们首先向家长宣传培养幼儿动手操作能力的重要性，帮助家长转变观念，向家长介绍一些培养幼儿动手能力的经验和方法。如：让家长和孩子一起做小制作，培养孩子动手能力的同时又增进亲子情感，孩子的自我服务能力的培养，家长往往包办代替的太多，让孩子做一些力所能及的家务活，是培养幼儿动手操作的重要途径。2、及时进行家园双向反馈。如：有的孩子依赖性较强，需要及时鼓励和家园密切配合，于是我们要定时向家长反馈幼儿的进步情况，同时要求，家长在家统一要求，及时反馈在家情况，共同发展孩子操作能力。总之，在培养孩子操作动手能力，要充分考虑幼儿生理、心理特点及个体水平差异，有目的、有计划地将动手能力的培养贯穿于一日生活及各类活动之中，积极为幼儿创设有利环境深刻挖掘动手操作的多方面教育因素，将幼儿动手能力作为一种素质，切实地落实到每个幼儿身上。对幼儿进行动手能力培养的根本和关键在于教师要充分尊重幼儿发展的权利，理解和重视幼儿发展的需求，让幼儿在做中学、玩中学在做中求进步。作为幼教工作者和广大家长要解放思想、转变观念，探培养幼儿动手操作能力的多种途径，为使幼儿成为体、智、德、美全面发展的未来建设的合格人才，奠定坚实的基础。

Q2： 怎么才能提高自己的实验水平

实验与理论教学同样重要，它可以培养学生严谨的科学态度，实事求是的科学作风，在培养学生分析问题、解决问题，养成良好严谨的科学态度，以及提高学生的实践能力和创新能力上都具有不可替代的作用[1]。它是一种知识与能力，理论与实践相结合的一种教学活动。但是由于长期以来人们受到重理论轻实验的错误思想误导，实验一直得不到重视。研究近几年的高考，不难发现现在的高考越来越重视实验，倾向于理论与实践相结合的考察方式。所以我们要引导学生积极参与化学实验，自主进行实验探究，通过鼓励学生亲自设计和体验科学探究活动来激发学生对实验的兴趣，从而使学生能够获得丰富的、创新的实验体会，学会科学探究的方法。为此，本文从教学理念、教学模式、能力培养等方面对化学实验进行探讨。 一、教育理念的转变 目前高等教育对新的人才观提出了全新的要求，所以当前首先要转变的是教育思想，更新教育理念。 到目前为止，我们至少需要转变三个观念。 第一、转变教师的教育理念。现在大多数的学校在上实验课时，普遍存在老师“说”的太多的现象，从一开始的实验原理、步骤，注意事项到最后的结果讨论，都是由老师一步一步细致的讲述给学生听，学生只需要按照老师所说的，按部就班就可以完成实验。但是这样做的最终结果就会使得学生主体作用得不到发挥，学生的能力没有办法得到充分锻炼。出现这种问题，首先要改变教师的教育理念，要把教师由实验教学中的主导者转变为指导者。我们可以采取以下具体措施：在做某一个实验之前，先把实验需要的书发给学生预习，让学生自己设计一个实验过程，然后老师对预习结果进行检查，对实验应该注意的问题重点讲述以后，学生就可以独立完成实验[1]。这样可以减少讲课时间，增加学生的实验时间，有利于提高学生自主创新能力，发挥其主观能动性。 第二、转变学生的实验观念，使学生由被动的接受者转变为学习的主体。实验教学主要是通过学生亲身体会实验，激发学生的兴趣，从而引导学生把知识转化为能力的一种过程。所以在实验的过程中，最主要的是如何培养学生的兴趣。作为老师我们可以通过做一些“趣味化学实验”，来提高学生的动手能力，从而激发学生对实验的兴趣。在高中阶段，我们可以把实验和生活相联系起来，选择一些与实际生活相结合又安全又新奇又简单的实验来做，比如说“魔棒点灯”、“滴水生烟”、“烧不坏的手帕”等等。这些实验不仅可以使学生大开眼见，形象直观的实验现象又可以使学生体会到创作的乐趣，从而激起他们对实验的兴趣，提高了动手能力。 第三、转变教学观念。当前我们教育的本质是培养学生的动手能力和创新能力，所以我们在平时教学过程中要注意我们教学观念的转变，由老师填鸭式的教授法转化为引导学生发现问题、思考问题、解决问题的过程。在实验过程中要引导学生认真观察每一个实验现象，让学生学会通过现象抓住本质。让学生把实验现象和理论知识结合起来，多问几个为什么，并试着去解释它，这样做的目的就是为了能够更好的激发学生的求知欲望，提高实验课的教学效果，使学生能够从实验课中提高思维能力。教师应该鼓励学生自己解决出现的问题，训练他们独立思考的能力。 二、教学模式的改变 传统的教学模式就是我们经常提到的“填鸭式”教学模式。所谓的“填鸭式”教学模式，顾名思义就是老师一点一点的把知识传授给学生，学生只需要按照老师所说所讲，往下学习就可以了。但是这种教学模式严重抑制了学生的独立思考能力，使学生过于依赖老师。我们要转变这种传统的“填鸭式”的教学模式，不要让老师一步一步的去教学生，这样会使学生失去独立思考的机会，长此以往，学生独立思考的能力就得不到提高。那么我们如何去改变这种教学模式呢？首先我们应该培养学生独立性，训练他们主动学习的能力。教师的职责是引导学生，学生才是学习的主体，我们要发挥主体的主观能动性，激发他们对学习的兴趣，兴趣是最好的老师，使学生在学习的过程中能够享受到学习的乐趣，这样做也可以减轻学生的学习负担，提高学习效率。除此以外，我们还可以引导学生发现问题。发现问题以后，多问几个为什么，让他们自己冷静的思考，查阅相关的资料，探索问题产生的原因。经过一番探索以后，学生仍然没有解决问题，那么这个时候老师可以给与一定的帮助。学生的这种主动学习的精神是难得可贵的，我们一定要鼓励和支持。 三、能力培养 实验是培养学生能力的最好方式之一，我们要想培养学生能力，就要上好实验课。那么如何上好一节实验课呢？我们可以在实验课之前，先让学生通过查阅相关的资料来设计实验，加强他们对实验原理的理解，老师可以通过对学生预习报告的检查来对他们的方案进行把关。方案过关以后才可以做实验。实验过程中，学生遇到了困难，教师应该给与适当的提醒，而不要直接告诉学生问题的所在，更加不能够代他排除，我们这样做的目的就是为了培养学生独立思考的能力，锻炼他们解决问题的能力，给他们一个开放的、动态的空间。在这个空间中，学生可以更好的发挥主观能动性。对于在实验中出现的异常现象，老师不能够轻易地进行否定，应该引导学生冷静的进行钻研，让学生学会换个角度和方式进行思考，查阅相关的资料，一起探索问题产生的真正原因，培养学生合作、探索的精神，这也是学生能力培养的一个重要的方面。除此以外，实验结束以后，教师应该及时的组织学生对实验的现象、结果进行交流和讨论，互相启发和补充，通过这样的方式来加强学生的思维能力，提高学生的动手能力和观察能力。 本文主要通过教育观念转变、教学方法、能力培养这三个方面对如何提高学生实验的能力进行了简单的总结。通过鼓励学生亲自设计实验和体验科学探究活动来激发学生对实验的兴趣，从而使得学生能够获得丰富的、创新的实验体会，学会科学探究的方法。

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Q3： 如何锻炼动手能力、实验能力？

有兴趣是很可贵的，操作失误、思维跟不上，应该是你准备的还不够充分，预习实验时，要明记实验目的、清楚实验原理、明记注意事项。多关注操作中的细节，比如：为什么要先加这个后加那个，为什么要水浴，为什么不能用明火加热等等。把思路理清楚，把每个步骤搞懂，就不会思维跟不上。至于动手问题，在平时生活中就应该注意锻炼，做一些简单的实验尽量尝试一个人做。多和指导老师交流交流，你会做得很好的:-)

Q4： 动手能力差，怎么能够提高自己的动手能力啊？

先从家务活入手 援引“勿以善小而不为”的道理 家务活也挺锻炼人

多参加社团活动 很多都是免费的 可以增加动手及社会活动能力

后期可以尝试自己打零工 或者摆地摊 摆地摊不仅锻炼动手能力 而且锻炼自己的胆识 勇气

从钱的角度考虑 这种锻炼很教育人 只有自己可以推动自己 不管你家世多好 这需要你自己来做 -----“全靠自己”

生活中多帮周围的人忙

可以参加学校的一些相关社团或者是相关的技能赛

Q5： 怎样提高孩子的动手能力和思维能力？

让他报名小爱迪生科学实验班
它的课程特色有五点：
1、一人一套实验材料，亲自动手做实验。
2、中外教材，国际同步学习。
3、实验涉及到：物理、生物、化学。自然科学等各类综合性课程。
4、课堂采取互动教学，从儿童兴趣出发，使儿童能够了解物理、化学、生物等的基本概念。
5、每节课每位儿童人手一套实验材料，亲自动手做实验；保证每节课让孩子带一个完整的作品回家，实现家园共育，增强儿童的学习兴趣、自信心与成就感。www.#JizhUba.coM